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近日，網傳「江蘇常州一小學學生疑因作文被老師批評『傳遞負能量』後墜樓身亡」的消息，引發廣泛關注。
這起五年級小學生作文課後跳樓事件令人痛心。如今，女孩遺體已被火化，其父表示，女兒很活潑開朗，並沒有精神疾病，為什麼會走極端的路？他需要知道詳細的細節，找到女兒的死亡原因。
涉事小學校長表示，涉事教師袁某非常優秀，曾獲常州市十佳輔導員稱號。但袁某承認，去年10月曾扇過女孩耳光。
不管出於什麼原因，一個小女孩的突然離世都讓人無法接受，痛心惋惜。
這樣的事情不是個例：17歲少年跟母親爭吵兩句，跳橋了；家長沒收了孩子手機，跳樓了；大二學生作弊被抓，跳樓了……一點點小事孩子就放棄了生命。
看到這些新聞， 確實讓人覺得現在的孩子太脆弱了，跟紙糊的一樣，以前怎麼沒有這樣？是不是現在孩子受到的挫折太少了？
作為家長，在已經有了這麼多前車之鑑的前提下，該如何讓孩子變得更堅強一些？也確實是值得探討的問題。
有些家長覺得，現在孩子物質太豐富，得讓孩子多經歷挫敗，多對孩子吼一吼、喊一喊，讓他們知道生活沒那麼容易，抗挫力就有了；
也有家長認為，現在孩子吃苦太少，得多讓他們體驗一下生活的艱苦才行，一些把孩子送到偏遠山村「憶苦思甜」的節目和活動也不在少數；
還有一些家長，直接把孩子送到各種軍訓、體能訓練營中，認為通過這種體能和毅力的鍛鍊，孩子抗挫力就能提升。
結果呢？
我們接觸過很多孩子，在大人刻意安排的磨難和挫敗訓練中，變得更加自卑、敏感、暴躁；
從艱苦的環境回到正常生活後，該哼唧還是哼唧；軍營期間疊得整整齊齊的豆腐塊也秒變亂雞窩……
那如何培養孩子的抗挫力呢？在孩子遇到挫折失去信心時，比如遇到一道題他努力了很長時間還是做不出來，家長應該如何回應呢？
一是輕巧地告訴他：你可以做到的，加油！給他鼓鼓勁。
或者是逼他一把，罵他一通：這麼簡單的題你都不會，你是怎麼學習的，期望他能知恥而後勇。
還有一種是跟他一起義憤填膺：老師怎麼給留這麼難的題，做不到沒關係，你在我心裡依然是最棒的。
教育學博士田宏傑說：這三種方法都不可行。
第二種屬於打壓式教育，這個時候他本身已經很難過了，父母的責罵打擊再給他的難過之外，增加了一層痛苦和羞恥，如果這是一個懂事的孩子，他會把這些複雜的痛苦情緒默默咽下，按照父母的期望繼續攻關。
但被壓抑下去的情緒不會自己跑掉，而是進入孩子的潛意識，每次學不會都被罵，那麼想到學習，勾起來的情緒就是難過、痛苦和被羞辱，那孩子就很難有從學習中獲得快樂，主動去學習的體驗。
第三種看似很開明，不給孩子壓力，讓孩子在當時獲得了短暫的輕鬆，但是第二天他去到學校，會發現其他人都做出來了，而自己根本不是「最棒的」，虛假自信被打碎，他會有一種被捧到天上又重重摔下來的感覺，那一瞬間，甚至會摧毀他的自信體系。
心理學家阿德勒曾說過這麼一句話： 鼓勵廉價的成功，會造就出未來以昂貴的失敗為代價的下一代。
很多時候，父母想用積極愉快地鼓勵去幫助孩子提高自信心，但卻很容易產生反作用。那是因為，隨著年齡的增長，孩子已不再是那個很快就能將不愉快真相忘掉的孩子了。
父母的盲目鼓勵，反而會讓孩子有羞恥感，讓他們羞於表達自己的「沮喪」，最後，導致他們更加氣餒，降低自信心。
第一種看起來很像我們常說的鼓勵教育，看似很正能量，怎麼也不可以呢？
這是因為沒有跟孩子在一個頻道上，孩子處在失落灰心喪氣的情緒中，對家長製造出來的振奮高昂的氛圍根本接收不到，反而會產生出一種羞恥感。
家長的話是「你可以的，加油！」， 背後是對成功結果的期待，而不是對孩子能力的鼓勵。
孩子聽到可能是「這真的很難，我做不到，可爸爸 / 媽媽卻一直告訴我，我可以。如果我沒辦法實現目標，一定會讓他們失望，證明我很差勁！」
一位心理學家說過一個案例。一個10歲的小男孩，十分害怕考試，不管怎麼複習，一考試就考砸。
心理學家發現，這個孩子早就對考試產生了生理上的恐懼、厭倦、排斥，並打從心底里認為這是一眼就能望到頭的失敗之路。
而孩子的爸媽，每次都是不停地安慰他：「沒事，下次會考好的，我們相信你。」
然而，父母的話不僅沒有安慰到孩子，反而讓孩子的壓力更大。每次父母離開後，孩子頭埋頭在被子裡痛哭，或者坐在床邊發獃。
孩子告訴心理醫生，每次他都想告訴爸爸媽媽：「我不相信我自己，求求你們別再相信我了，我真的考不好，我不行啊。」
醫生最後解釋道， 男孩的這種狀態，是一種經歷過漫長且重複的失敗後形成的習得性無助。
當孩子反覆受挫，產生了「我不能再控制我的生活」的想法時，他們就會對自己的能力做出消極的評價，覺得自己無法做好這件事。
內心還會不停地對自己說「我不信，我做不到，肯定會失敗。」
作者牧之曾說過： 暗示的力量很強大，可以治癒拯救你，也可以殺死你。
孩子在消極的暗示下，會越來越自卑，還會不斷自己設限，影響未來的發展。
對孩子有高期待，希望他成功，無可厚非。但當孩子遭遇困難時，如果我們沒有覺察到孩子行為背後的感受，就可能幫倒忙，出現越鼓勵越放棄的情況。
到這兒，你肯定知道了，不要光和孩子說「你可以的」，卻不告訴他「可以」的原因。 容易讓孩子產生不合理認知。
激勵孩子不僅需要給他鼓勵，更需要給他能力，不給能力的鼓勵讓孩子產生挫敗感： 「你說得倒是很簡單，但我就是做不到啊。」
看到這兒，家長可能很著急了，那正確的鼓勵該怎麼做呢？
一、共情
很多家長在孩子遇到困難時，第一時間進入了一個誤區——急著幫（逼）孩子解決問題。
忽視了真正的第一步—— 看到和肯定孩子的負面情緒。負面情緒不是你想讓孩子擺脫，他就可以擺脫的。
我們告訴孩子要勇敢要樂觀要傳遞正能量，但我們不去了解他們為什麼不樂觀不正能量，不陪伴他們去戰勝心靈的黑暗，只站在作業的背後拿著紅筆去評判他們表現出來的結果。
是的，每一個真正愛孩子的老師和家長，都一定希望自己的孩子健康快樂正直向上。但這種「正能量」的價值觀不是由教育者強行附加的，而是孩子自己形成的。
要讓孩子形成，首先要進入他們的頻道，陪伴他，同理他， 讓他們感覺到這個世界的善意與關懷，而不是強制和羞辱。
所謂「共情」，不是我理解你那麼簡單； 是我真的看到了你的難，去幫你找到有用的辦法，讓你做到。
當孩子解題時遇到困難而鬱悶焦躁時，家長可以在旁邊說： 我看到了努力了很長時間還是沒有做出來，你感覺累了，也有點沮喪。
如果能這樣接納孩子，面對困難產生的負面情緒，就能幫助孩子緩和並且冷靜下來。也只有這樣，孩子才能理性思考如何繼續迎接挑戰。
二、先給能力、再給激勵
若發現孩子遇到瓶頸時，可以詢問孩子的需求。比如，「是不是覺得有點難？哪裡比較難呢？」「感覺累了嗎？需不需要休息一會再試試？」
如果還有需要，可以給孩子搭建腳手架。比如給孩子一點提示，拆解或者簡化步驟，給孩子做演示，或者你做讓孩子幫忙等。
孩子的理解能力和大人不同，有時候孩子完成不好一件事是因為目標定得太高。當孩子真的完成不了時， 我們就要看到他的難處，並幫助他們把難度降低。
孩子文章背不好，難在哪裡？也許是句子不夠通順，也許是生僻字比較多，那我們可以把一整段分成幾個部分，一次完成一小部分，這樣難度就降低了。
教育的三部曲是： 幫助引導、少幫多導，放手激勵，而不是袖手旁觀，一味地在旁邊喊加油。
引導孩子做成一件事，讓孩子獲得成功體驗，他才慢慢形成一種思維： 遇到難題我不怕，只要想辦法一步步突破，我就可以做到。
其實，在小學低年級段，孩子能解答初幾道題，測試能得多少分，放在漫長的人生中看，真的不重要。
但， 這個面對挑戰、克服困難的過程，帶來的正向積極、力量滿滿的體驗，在孩子大腦里形成的全新的腦迴路，卻相當重要。
這才是家長輔導孩子最應該關注和引導的地方。
幸福雙翼家庭大學創始人黃志猛老師說：
「那些認為要故意給孩子挫折才能培養抗挫力的家長，所做事情的實質是什麼呢？
就好像一顆剛種下的小樹苗，你就不停地搖晃它，希望它更加強壯。但是，剛種下的樹苗，你搖晃越多，樹苗越容易枯萎！
小樹苗只有在陽光雨露的滋養下，不斷長大、根深葉茂，長成參天大樹後，它自然就可以迎接狂風暴雨。」
來自家長的肯定、欣賞與愛，就是孩子成長的陽光雨露，就是提升孩子抗挫力的「秘密武器」。
唯有如此，我們才可能培養出一個抗挫力強大的孩子。
聲明 本文素材來源於田宏傑博士的演講，學習哥團隊編輯整理等，版權歸相關權利人所有，轉載請註明出處。
文章來源: https://twgreatdaily.com/zh-mo/-d93yXIBfGB4SiUwNNeo.html