為什麼孩子會更願意在靈瓜學英語

從9月下旬以來，靈瓜在線英語在仙桃榮懷學校開展為期1個月的「共享外教，共享教學」的校園資源合作。

此次共享交流合作，絕大多數仙桃榮懷小學國際班、北大班及劍橋班的學生與靈瓜外教老師在線互動，體驗了一堂堂生動有趣的靈瓜外教課。

課後，學生們都覺得靈瓜英語課實在是太有趣，上課內容激發了他們對英語學習的興趣，更重要的是外教純正地道的發音，對他們來說也是一種享受，甚至不少人覺得，靈瓜外教課開啟了他們學習的新世界大門。

那麼，為什麼孩子會更願意在靈瓜學英語呢？

其實，這不難理解，靈瓜的課程理念主要是同伴競爭和合作、趣味性很強的益智遊戲、項目制學習（PBL）、情景創設。

這些理念都被融入到課程的教學內容和外教的教學方法中，進一步促進孩子的知識內化，讓英語語言的習得更自然，孩子學起來就更輕鬆，更歡樂。

在這一過程中，孩子收穫到的不單單是英語語言知識，還有成長與歡笑。

對於靈瓜的前三個課程理念，瓜瓜老師在以往的文章里都有所介紹過，今天，瓜瓜老師想說一說：情景創設是如何在靈瓜英語課上幫孩子身臨其境地學習英語？

情景教學引起重視

2019年7月8日，中共中央、國務院印發《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，意見中提出「教師課上要引導學生主動思考、積極提問、自主探究。融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學。」

從這一趨勢來看，情景教學在教學過程中是很重要的一環，培養學生在真實情景中解決問題的能力也是核心素養的一個重要表現。

為什麼如此看重情景創設呢？

情景教學在培養學生情感、啟迪思維、發展想像、開發智力等方面起到了很大的作用。

就像德國一位學者的比喻。他說，將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。

因此，知識之於情境，猶如鹽之於湯。靈瓜也倡導將知識蘊含在情境之中，讓學生的語言習得更容易。

靈瓜外教課

情景創設中的教與學

很多有關兒童學習的心理學研究表明，輕鬆愉快的學習氛圍有助於激發學生的學習興趣，而興趣是最好的老師，可以激發學生去探索知識，並更好地鞏固、強化所學知識。

在靈瓜英語教學中，創設情境是第一要素，通過良好的情境創設，引入問題，才能激發孩子主動思考，最終串聯起語言教學的整個過程。

換句話說，就是通過一些簡單場景的創設，可以讓學生在知識學習的過程當中，為學生營造一個輕鬆的、快樂有趣的氛圍，在這種氛圍下學生會自主開動腦筋、探索知識，不但能強化知識點記憶，也能運用知識，鞏固所學知識。

學習過程其實也是一種認識過程，認識的一般規律是由感性認識上升到理性認識，由具體到抽象。英語的學習也是如此，最終的目標是可以在現實生活中能夠自如地運用英語這門語言。

在靈瓜課程中，情景創設是以一種更直觀的方式去再現一些相關學科知識的背景，解決學生認知過程中的形象與抽象、實際與理論等問題，使得知識可以進一步完成「感知-理解-深化」過程。

比如，在戶外遊玩主題中，為學生創設一個戶外公園的場景，通過生動形象的卡通人物，啟發學生的想像力，學生會結合自身的生活經驗，運用英語進行知識的輸出。

在滑滑梯時，學生會自然知道，腳是要放在前面Put your feet in front of you；在玩鞦韆/蹺蹺板或騎自行車時，學生知道一定要扶好hold on tight等，同時外教也可以從中再次強調安全的重要性。

靈瓜教研團隊會精心選取孩子感興趣的信息資源和語境，為孩子創設栩栩如生的情景，讓孩子把英語句型學習變成談論、表達自己，身臨其境地學習英語，孩子們在不知不覺中鍛鍊了語言的綜合應用能力。

情景創設，活化所教的語言知識

捷克教育家夸美紐斯曾說：「一切知識都是從感官開始的。」

創設情境的目的是引入問題，激發學生的學習動機，如果創設的情境遠離學生的經驗與知識，它就無法起到激發學生學習動機的作用，反而會起阻礙作用。

在心理學上有個名詞叫做「啟動效應」。如果學生對所創設的情境感到熟悉，他們的心理就容易得到啟動，從而產生學習的內驅力，否則會起到抑制作用。

因此，靈瓜教研團隊會根據教學主題內容、學生及外教等情況與條件，靈活創設學生樂於參與的「童趣化」「多樣化」「生活化」「分層化」的教學情境，為語言教學貼合實際生活，顯得很「接地氣」，從而達到教學目的——讓孩子輕鬆學英語。

通過創設情境將知識遷移到真實的生活場景中，學生對於英語的學習就會有更深入的認識。

總之，合理的情境創設能夠激發學生的英語學習熱情，促進學生積極思維，也讓學生對知識的理解更為深入，使學習的效果更加明顯。

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