幾天，石老師交給我一篇學生習作，讓我簡單寫上幾句點評。我欣然提筆，開始了一場快樂的筆上旅途，之後又誕生了以下這篇意外收穫。
稿件是一篇描寫夏夜的文章，孩子的描寫不是很具體，表達也有不清楚的地方，可還是在產生共鳴的基礎上深深打動了我。
這篇文章讓我想到二十幾年前的夏夜，我常常和夥伴們在月光下玩耍的情景。玩兒什麼都記不清了，只記得那時巷子口有一排楊樹，月亮就高高地掛在樹梢上，銀白色的月光特別明亮，吸引我們圍著楊樹鑽進鑽出，你追我趕，常常到很晚才回家。
現在想來，仍然有一股子快樂從心底透出來！
我想，這就是童年的快樂，這就是孩子動筆時心裡的快樂。他們的心裡肯定還裝著這樣的傷心、這樣的沮喪、這樣的興奮、這樣的難忘……既然有這麼多的快樂、傷心、沮喪、難忘，可為什麼有些孩子會忽略豐富到俯拾即是的生活素材，常常筆下言之無物 ，或者寫一些連他們自己都搖頭不止的假話，空話呢？
我想，首先是我們不了解孩子的世界。
他們在想什麼？他們對什麼感興趣，他們會有什麼奇思妙想？我們常常不甚了解。
很多媽媽有這樣的經驗，那就是孩子在學說話的時候，經常會冒出許多意想不到的語言和感到意外的想法，讓人欣喜而驕傲。
言為心聲，這就是孩子的成長。
可是，孩子在藉由寫作表達思想的時候，我們卻沒有靜下來，走到孩子的文字間，感受藏在文字里孩子意外的思想或是讓我們欣喜的表達，常常用武斷逼其就範。
我們想到的更多是這篇習作符不符合要求，語句是否通順，老師會不會喜歡？所以，孩子的習作在我們的指導和評價下，總或多或少的帶有一些功利的色彩。因此傷害了孩子表達和寫作的熱情和慾望。
其次，「就範」的孩子感受不到習作的價值。因為他們總在為別人而寫，或為老師，或為完成一次作業，或緣於一次考試，甚至是一次懲罰（哈，這裡指的是寫檢查），這樣為別人而寫 ，由別人評價的東西，怎麼能讓孩子感興趣呢？不得已，寫一篇假大空的文章交差嘍！
葉聖陶先生也來說兩句：「寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文」。
寫作是為了傳遞信息，表達情感，交流思想 。只有自己的認識、感悟，自己的思想才能打動人，引起共鳴，才能與別人交流，進行思想上的對話，所以作為家長的我們一定要保護孩子表達和寫作的熱情,而一旦冷漠，神馬都成浮雲了。
哈，有人問了，具體到孩子身上，我們要怎麼做呢？
我的回答是：經常寫日記，讓孩子不斷地表達自己，可長可短，哪怕一個片斷，一個一閃而過的念頭，都值得記錄。
特別要告訴小朋友們，老師相信你一定有一些小秘密，小想法，就寫在日記里，練筆嘛，甚至吐槽老師也無所謂----反正校長又看不到！
於是，日子一久，＂言為心聲＂的文章寫多了，變成了一種習慣，筆頭練熟了，應試考場作文也會信手拈來(「野火燒不盡，春風吹又生」可是貨真價實的考場作文)。
可有人說，現在的學習負擔那麼重，哪有時間寫日記呀？那我們要怎樣保護孩子的表達和寫作的熱情呢？
那我們就要在孩子好不容易寫出的習作中，捕捉孩子思想的火花，給予中肯的評價，這讓我想到了石老師所說的皮格馬利翁效應，只要我們能找到那個發糖的點，讓孩子在一次次的習作中，獲得表達和寫作的成就感，他的習作會越寫越好的！
一場透雨使古城西安的夏夜頓生無限詩意，難道我們的教育就不能多一些詩意嗎？
以上一些淺見，與大家共勉！