为什么孩子会更愿意在灵瓜学英语

从9月下旬以来，灵瓜在线英语在仙桃荣怀学校开展为期1个月的“共享外教，共享教学”的校园资源合作。

此次共享交流合作，绝大多数仙桃荣怀小学国际班、北大班及剑桥班的学生与灵瓜外教老师在线互动，体验了一堂堂生动有趣的灵瓜外教课。

课后，学生们都觉得灵瓜英语课实在是太有趣，上课内容激发了他们对英语学习的兴趣，更重要的是外教纯正地道的发音，对他们来说也是一种享受，甚至不少人觉得，灵瓜外教课开启了他们学习的新世界大门。

那么，为什么孩子会更愿意在灵瓜学英语呢？

其实，这不难理解，灵瓜的课程理念主要是同伴竞争和合作、趣味性很强的益智游戏、项目制学习（PBL）、情景创设。

这些理念都被融入到课程的教学内容和外教的教学方法中，进一步促进孩子的知识内化，让英语语言的习得更自然，孩子学起来就更轻松，更欢乐。

在这一过程中，孩子收获到的不单单是英语语言知识，还有成长与欢笑。

对于灵瓜的前三个课程理念，瓜瓜老师在以往的文章里都有所介绍过，今天，瓜瓜老师想说一说：情景创设是如何在灵瓜英语课上帮孩子身临其境地学习英语？

情景教学引起重视

2019年7月8日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，意见中提出“教师课上要引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学。”

从这一趋势来看，情景教学在教学过程中是很重要的一环，培养学生在真实情景中解决问题的能力也是核心素养的一个重要表现。

为什么如此看重情景创设呢？

情景教学在培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面起到了很大的作用。

就像德国一位学者的比喻。他说，将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。

因此，知识之于情境，犹如盐之于汤。灵瓜也倡导将知识蕴含在情境之中，让学生的语言习得更容易。

灵瓜外教课

情景创设中的教与学

很多有关儿童学习的心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，可以激发学生去探索知识，并更好地巩固、强化所学知识。

在灵瓜英语教学中，创设情境是第一要素，通过良好的情境创设，引入问题，才能激发孩子主动思考，最终串联起语言教学的整个过程。

换句话说，就是通过一些简单场景的创设，可以让学生在知识学习的过程当中，为学生营造一个轻松的、快乐有趣的氛围，在这种氛围下学生会自主开动脑筋、探索知识，不但能强化知识点记忆，也能运用知识，巩固所学知识。

学习过程其实也是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。英语的学习也是如此，最终的目标是可以在现实生活中能够自如地运用英语这门语言。

在灵瓜课程中，情景创设是以一种更直观的方式去再现一些相关学科知识的背景，解决学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论等问题，使得知识可以进一步完成“感知-理解-深化”过程。

比如，在户外游玩主题中，为学生创设一个户外公园的场景，通过生动形象的卡通人物，启发学生的想象力，学生会结合自身的生活经验，运用英语进行知识的输出。

在滑滑梯时，学生会自然知道，脚是要放在前面Put your feet in front of you；在玩秋千/跷跷板或骑自行车时，学生知道一定要扶好hold on tight等，同时外教也可以从中再次强调安全的重要性。

灵瓜教研团队会精心选取孩子感兴趣的信息资源和语境，为孩子创设栩栩如生的情景，让孩子把英语句型学习变成谈论、表达自己，身临其境地学习英语，孩子们在不知不觉中锻炼了语言的综合应用能力。

情景创设，活化所教的语言知识

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”

创设情境的目的是引入问题，激发学生的学习动机，如果创设的情境远离学生的经验与知识，它就无法起到激发学生学习动机的作用，反而会起阻碍作用。

在心理学上有个名词叫做“启动效应”。如果学生对所创设的情境感到熟悉，他们的心理就容易得到启动，从而产生学习的内驱力，否则会起到抑制作用。

因此，灵瓜教研团队会根据教学主题内容、学生及外教等情况与条件，灵活创设学生乐于参与的“童趣化”“多样化”“生活化”“分层化”的教学情境，为语言教学贴合实际生活，显得很“接地气”，从而达到教学目的——让孩子轻松学英语。

通过创设情境将知识迁移到真实的生活场景中，学生对于英语的学习就会有更深入的认识。

总之，合理的情境创设能够激发学生的英语学习热情，促进学生积极思维，也让学生对知识的理解更为深入，使学习的效果更加明显。

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