现在，一年级开学已经一个星期了，之前很多老母亲、老父亲觉得自己终于解放了，殊不知新的苦难已经包邮到家。
昨天朋友向我吐槽她刚上一年级的儿子小轩，写作业不上心，常常磨蹭。一次朋友生气地说“不想写就别写了。”本来朋友说的是反话，没想到小轩真的把作业收起来了。
朋友说她当时都气得冒烟了，硬生生做了一分钟的深呼吸才压下了想打人的冲动。等她冷静下来一想，如果自己打了或骂了孩子，弄不好孩子会产生逆反，以后更不愿写作业了。小孩不是都怕老师，老师检查作业，孩子没写肯定挨骂，说不定以后就能主动写作业了。做了很长时间的心理建设后，朋友索性就不管小轩了。
朋友一度觉得自己很机智，不费吹灰之力只用自然后果就让“敌人”缴械投降。可是没等到第二天朋友刚把小轩送到学校，还没一个小时就接到了老师的质问电话。原来第二天老师检查作业，问小轩为什么没写时，小轩直接告诉老师“妈妈不让写”。
这是什么神仙操作？
朋友说，她当时都蒙了，这和剧情走向不一致啊。怎么让孩子写个作业这么难？
之前“陪写作业陪到心梗”火爆网络时，朋友曾义正言辞地跟我说：“珍爱生命，远离陪写”。昨天朋友严肃又落寞的对我说：“作为一个好妈妈，陪写作业和不写作业的杀伤值是一样的。你说孩子到底要怎么才能好好写作业啊，我还想多活两年哪？”
作为一个对孩子学习上心的妈妈，写作业这件事可以算的上“千古难题”了。对于这个千古难题，我们可以用德国著名哲学家亚瑟·叔本华的著作《充足理由律的四重根》一句话概括为：任何事物有果必有因。父母要想解决孩子不愿写作业的果，就要先找出孩子不愿写作业的因。
对于一年级的小朋友来说，这个因通常有以下几点：
1、孩子的身份还没有转变过来
幼儿园和一年级是完全不相同的两个阶段。在幼儿园时，孩子是轻松愉悦，老师和家长都不会对他们的学业有过多的要求。幼儿园里孩子的作业很少，基本上都是些涂涂画画，也没有考试。
但是一年级却不同，相比于幼儿园，一年级的学习任务重，老师和家长对孩子的要求也不一样，开始关注孩子的学业，而作业、考试便是他们考察的重点。对于这种转变，老师和家长都能轻松应对，但是对于只有6周岁的孩子显然还有些困难。
这时父母就需要多费心，尽快帮孩子适应新的身份。
2、家长的语言策略失当
一年级的孩子由于认知能力以及信息加工能力的限制，他们没法根据之前的情景、说话者的神情、语调和动作去理解很复杂的话，只会去解读话的表面意思。例如，朋友生气时说的“不想写就别写了”，小轩可能就解读不出朋友话里隐藏的真正意思“快点去写作业”，只能理解成“不用写了”。
因此，家长在和孩子讲话时需要使用符合他年龄段的语言，方面孩子理解。当然有的孩子早熟，当你说“不想写就别写了”，孩子收拾东西，很可能是出于逆反心理。
3、学习吃力，孩子低自尊
孩子从幼儿园到一年级，学习任务重、压力也大。有的孩子可能会学的有些吃力，再加上老师和家长对学业的重视，经常有意无意的夸学习好的孩子，贬低学习差的孩子，那很可能就会让学的慢的孩子变的没自信。
如果孩子的自尊水平一直很低，他就会预想自己因为学习不好，得不到老师、家长的喜爱，变得非常的焦虑。这样孩子就不能很好的集中精力进行有效的学习，甚至孩子可能还会觉得，既然学不好，就没何必要学，于是决定不再努力，也不愿去写作业。
最后，高焦虑和不努力就把孩子的预期变成了现实。这种失败，也恰好印证了孩子的预期，变相的强化了他的低自尊，使得失败恶性循环下去。这可能会让孩子变得不爱学习、不主动学习，对学习产生不了兴趣。
因此，如果孩子是因为作业太难，不愿做作业的话，家长就需要一边用描述性的赞扬来夸奖孩子其他方面的优点，增强孩子的自信心。一边帮孩子补习，让他尽快赶上来。
4、孩子的注意力不在作业上
孩子不愿做作业还有一个原因是，当时有孩子感兴趣的东西，孩子的注意力被吸引力。例如家长买了好吃的、新的玩具、外面很热闹、家里来客人了等等，小孩子的自制力很差，如果家长确定当时有更吸引孩子注意力的事物，从而让孩子不愿写作业的话，家长也不必谴责，让孩子先去做他感兴趣的东西，等到孩子玩完了在去提醒孩子要写作业。
相比于幼儿园来说，一年级是个全新的阶段，父母在育儿上会面对更多来自孩子学业上的挑战。父母需要及时调整自己的调教行为，以此来适应孩子当前的发展阶段和情境的特征，还要注意到孩子的个性，来采取合适的调教手段。当然最好的方式是给孩子提供温暖和情感支持，同时也为孩子的行为设定清晰的界限。
在面对一年级孩子不愿写作业的问题上，父母可以采取以下方法：
1、提供对解决问题有利的选择
在面对孩子磨蹭不愿写作业的事情上，可以给孩子提供选择的机会。给孩子选择权，能让他对事情有一种把控感。但是要注意家长提供的是那种对解决问题有利的选择，而不是惩罚或者是让孩子喜欢的选择。
在小轩不愿写作业的事情上，朋友提供的选择是“不想写就别写”岂不知这正对了孩子的心意，也给了他不写作业的理由，妈妈不让写。
正确的做法是，像考试做选择题那样，给孩子提供多种选择，问问孩子想尝试哪一项，然后让他们自己选出解决方案。例如，你是想现在写作业，还是吃完饭后再写作业。重要的是，要提前和孩子讲清楚，孩子要将诚信，做了选择就一定要做到。不然，下次父母答应他的事，也可以不用做到。
2、帮助孩子形成积极的学业自我概念
随着孩子年龄的增长，他们对自我的认识开始从身体发展到心理，能从不同的方面，用不同的方式来定义自己。一个孩子对学业自我概念的认识可能是“我的数学和语文很好，但是我的英语很差。”
孩子不愿做作业，很大一部分原因来源于对学习不感兴趣。因此激发孩子的学习兴趣，帮他们形成积极的学业自我概念就很重要。家长在帮助学生形成积极学业自我概念时，要注重孩子的综合成就，关注他们对学习的努力程度、重视程度以及他们对学习持有什么看法。
这就需要父母不能过分的关注孩子的成绩，孩子考的好时要夸奖孩子为学习付出的努力；孩子考的不好时要夸孩子对学习的重视程度以及努力程度，和孩子一起找到补救的办法。总之重要的是，要实事求是的找到孩子的优点加以表扬，让孩子保持学习的兴趣。
3、教孩子借助外部资源
遇到孩子不会做的题时，要教孩子懂得借助外部资源，而不是逃避。例如，孩子因为数学学得不好，题太难了，而不愿做作业时，父母就可以陪孩子一起做作业。教孩子应该如何解题，给孩子分析具体的做法，以及教孩子在遇到类似问题是应该如何解决。
4、计时隔离
如果遇到孩子不愿作业只是单纯的不想做时，可以采用计时隔离的办法。计时隔离是指让孩子在一段时间内不能做自己喜欢的事情。要注意计时隔离的目的不是为了惩罚孩子，而是为了让孩子明确界限。例如，孩子不愿做作业时，家长就可以告诉他，你可以不做作业，但是一个星期内你不准看某某动画片。
孩子从幼儿园进入一年级，对于他们来说这是个全新的世界，家长和孩子都会面对更多的挑战。孩子不像家长那样适应力强，他们需要慢慢适应这种转变。
在这期间家长要给孩子更多的包容和爱，不要把精力放在挑剔孩子的毛病上，而是要把精力放在解决问题上，让双方的个人需求得到满足，让孩子尽快适应新的转变。