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前两天群里面聊起了写作文难，我一直觉得没有哪个孩子会喜欢写作文，即使是特别擅长写作文的人，没事儿闲的也不会说我写练练写作文？有那功夫玩会儿不好吗？
虽然都是中国人，但写不出一篇像样的作文的人大有人在。
而作文又是语文这个学科中不能忽略、不能逾越、占分和扣分都很大的项目，讨厌，咱也得硬着头皮弄啊！
可……作文怎么弄啊！
想必大多数家长，辅导个字词、计算还可以，一提辅导作文，自己也打鼓，这咋辅导啊！总不能我说一句，你写一句吧？
但是让我破罐破摔当没看见，我的良心又过不去，我好歹也是每天码字的人呢，多少对文字工作是有敬畏之心的，容不得眼皮子底下有垃圾。
管肯定是得管，但多数人其实不知道怎么管。
小娃写作文、写周记在低年级的时候最容易写成流水账比如“今天，我们blablabla”开头，干了啥事儿，又干了啥事儿，再干了啥事儿，完了。
高年级时，不止会写流水账，因为篇幅变长了还很容易跑题，一篇文章读下来不知道你要写啥的比比皆是。
比如荣哥这篇青岛游记，就是典型的流水账，可以说不知所云，两段完全不搭噶。
当然，他人在青岛肯定没怎么好好写过作业，所以这周记大抵是敷衍而为，单纯凑篇目为了糊弄我的。
但我是那么好糊弄的吗？
虽然我日理万机，但自己的崽是个什么德行，多少心里还是有数的。
平日里在家写作业我可能还不认真检查，他出去玩一趟的作业，我倒要看看能敷衍成啥样子。
果然不同凡响！于是我责令他拿出认真的态度重新写。
这是在家重写的周记，不能说是脱胎换骨吧，但我要说不是一个人写的，也说得通。做对比不是为了说明后面这篇有多好，只是想说孩子是可以通过自己的能力写出一篇合格的文章的。
对于大多数低年级的孩子来说，别说写出一篇范文了，能写出一篇正经的作文都不错了，一不留神就是流水账，完全不叫作文。咱们今天就先解决“合格”这件事儿。
鉴于荣哥正好撞在了枪口上，我就刚好拿来做例子，给大家讲讲，我一般见到流水账怎么样去让孩子整改。
我以荣哥的另一篇青岛比赛的周记为例，仔细说一说。
这篇周记，读完以后的第一感觉就是，完全没有逻辑。小队的比赛跟大队的比赛有关系吗？为啥要写在一起？
虽然说，周记想写几件事儿都可以，不是只能写一件，但不论你写一件还是多件，都要秉承一个原则，那就是所有的事情，都要围绕着一个中心思想写。
否则就是流水账。小孩子喜欢拿好多件事儿去凑篇幅，事实上这是极大的误区。方法掌握好了，一件事儿都写不过来呢，需要写那么多件事儿吗？
于是我就问李大荣：“你来跟我说说，为啥你要选这两件事儿，写在一起？”
荣哥思索了半天，不知道怎么回答。我这个儿子嘴笨，但他不说我都知道原因大概是这么两点：
第一，挑选素材的时候，他潜在的内心当中有逻辑的，但自己不是那么清楚，直觉觉得他俩是有内在的相关性的，但是又说不明白为啥能在一起写。
第二，写了第一段之后，觉得篇幅不够，字数有点少，回家没法跟我交待，所以又找了一件事儿来写，凑字数。
这两点都是普通低年级小朋友在写作文当中惯常会出现的问题，一来自己要写的内容好像字数凑不够，那我就再写点别的来凑字数。然后写着写着，这个文章就成了流水账，四不像。
其实要解决这个问题很简单，我们只需要帮孩子捋清楚，你这个文章到底想要表达啥？或者小队遭遇的黑哨事件跟你们大队逆风翻盘，有什么共同点？
这俩必须能指向同一个中心思想，才能放一起说。如果能找到一个中心思想涵盖这两件事，那这个周记其实很好改，起码框架上不需要大动，只需提炼个中心思想，升华一下，就不是流水账了。
李大荣想了想说：“我们都很顽强，不放弃，所以最后取得了胜利。”
我说：“对了！你这个周记，如果说能把这句话加上，整个文章的逻辑就成立了，起码它不是一个一个片段堆成的流水账了。”
小学生作文，不要求它有多么高的立意，毕竟他的学识和认知并没有多高的境界。
但我们必须要在小学阶段让孩子明白一件事儿——写文章之前，先问问自己我为什么要写这篇作文？
每一篇文章，它之所以有存在的意义，要么是输出自己观点，说服别人，要么就是表达某种情感，感动别人。
如果读着读完以后，连你想要表达啥都不知道，那么这篇文章就肯定不是好文章。文学大家当然可以洋洋洒洒地写，不点题，不写中心思想，让别人去提炼。
因为人家是大家，不用明说，不代表内核不存在，中心你一提炼一个准儿，总能找到我上面说的那两点意义中的其中一点。
但学生的应试作文不行。为了拿到应该有的分数，我会建议孩子从小养成直直白白地告诉老师我的中心论点是啥的好习惯。
要么在文章开头，要么在文章结尾，一定要有点题的句子，一篇精致的作文一定是结构非常清晰的， “分总”、“总分总”、“总分”，必有一个。虽然难免有痕迹过重，很“八股”的味道，但却最能拿到该拿的分数。
一来，明明白白地写在纸上，有助于帮助我们清晰自己的写作目的，我时刻提醒自己围绕中心来展开写，不容易想哪写哪，跑题。
二来， 明白无误地告诉老师你要表达什么，更容易拿分。
一定不要让阅卷老师去猜你的文章立意，她没那工夫，又不是文学大家的文章，她犯不着帮你总结文章立意，最好是清清楚楚地告诉她，可以有效避免被老师判定为跑题。
这个技巧是我当年在清华附中上高中时，我们的年级主任说的。考场作文，拼的是稳定，谁也无法保证考试的时候都能有灵感，写出绝妙的文章。
当你没有特别好的灵感的时候，也可以通过强立意+总分总的制式结构去拿到自己水平该拿的分数，这个要展开说，又是另一篇文章的篇幅了。
总之，修改作文之前，先跟孩子一起讨论出一个中心思想，并且把它死死地按在文章的开头或者结尾（比较建议是结尾，便于上价值观，升华观点，万一写作途中想到了更贴切的总结，文章会更容易出彩）。 这是第一步，也是关键一步。
这一步做好了，可以帮助孩子远离流水账。
荣哥跟我最终定下来的中心思想就是：“当我们面对困难或者逆境时，不气馁，不放弃，坚定地走下去就一定能赢。”
我觉得这个立意对于小学生来说，已经是非常高的了。
第二步，筛选素材，把那些跟这个中心思想无关的事情都删掉。比如开头第一句“今天我们大队比赛都胜利了”，这个困难和逆境有关系吗？
显然没有。那么就删掉，直接从小队开始说就行了。
那你可能会说，删掉的话，篇幅不就更不够了吗？
第三步，突出重点，给主要的部分“加肉”。
你可能会问，什么是重点？
能够体现中心思想的部分就是重点，聚焦到这篇文章就是 逆风翻盘的部分。
首先要好好描写“逆风”，这个黑哨怎么黑的，他黑了之后，给小队造成了什么样的困境？比如裁判是怎么判的，小队的队员接受了不公正的判罚之后是什么表情、什么动作，包括你在场下是什么样的心理活动，我们可以试着引导孩子去回忆，去阐述。
上面我说的这些内容，随便一样添点笔墨描写一下，都一大段了，害怕字数凑不够？
接着，咱们再好好描写“翻盘”的部分。是什么让大家重整旗鼓？你当时是怎么想的，大家是怎么在场上奋力拼搏的？赢的球是怎么进的？队员们的动作、神态一连串描写下来，就是这篇文章最精彩的部分了。
一篇好的文章，不是华丽的句子堆积出来的，是好的立意加恰到好处的描写得来的。哪怕只有一处认真的细致的描写，都足够抓住老师的眼球了。
很多人都很发愁字数怎么凑，其实很简单，篇幅不够，描写来凑。
写事的时候，要注意动作、神态、语言、心理、外貌的描写，写景状物的时候要注意视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉这五感的描写，再搭配上修辞手法，低阶的像比喻、拟人、夸张，高阶的如排比、顶针等等。
这些，一二三年级的语文课，都会一点一点教给孩子，就看娃能不能融会贯通的用起来了。
以上这些描写哐哐往文里一塞，别说一场球赛了，一个进球我都能给你慢回放一整篇文章，根本不用愁字数不够写。
描写手法运用纯属了，根本不用担心字数不够写，不超出太多没地儿写都不错了。
荣哥在我的启发下，真真是妙语连珠的说出了好些特别棒的句子。
小孩子就是这样，能说会道，但一到写，就语言苍白。但能说出来才是能写出来的第一步，辅导孩子作文，先不要写，让他说。
他自己能说出来，才能变成自己的话写下来，我们教的永远变不成他自己的语言。
此处要有掌声和鼓励，他会越说越多，说到最后，荣哥发现，好像不用写第二件事儿，光写小队这一件就足够一篇文章了！
于是，我帮他把文章的整体的框架捋顺了以后，就放他自己去写了。
这是荣哥第二遍写出来的周记，不能说多么惊艳吧，但起码已经是一篇合格的当堂作文了。这个水平的文章，在三年级的考试中，就算是非常规整的一篇作文。
如果不错字、没病句， 基本上就能拿到全部的作文分数，还会再某些地方看到老师画的波浪线。
其实如果我再细抠，还有很多描写的地方可以再丰富，比如上半场跟下半场的气氛转变，还可以适当加一些荣哥的心理活动，会让整片作文更活灵活现。
但是再细抠，不过就是文笔上的精进，是荣哥最讨厌我多管闲事的地方。 我向来觉得辞藻上的凝练，需要的是日积月累的功力，不是我手把手能教出来的。
更何况我儿子还是个天生反骨，给他喂到嘴边的绝妙好句他都懒得往上写。孩子有自己的行文逻辑和想法，我也会充分尊重。只是可惜了他那些妙语连珠的句子了。
在我看来， 立意与文章结构的凝练才是我的价值所在，在帮助儿子一次又一次地去提炼中心思想的过程中，我希望他能够形成一套高效的打腹稿的意识——
拿到作文题目先想主旨，然后围绕主旨筛选素材，形成框架，再添肉成文。
但是如果荣哥每次写作文，都能按照我的思维步骤不打折扣的去做，他即便不是才高八斗特别有才华，也能在作文这一项上稳定输出。
对于低年级孩子的作文，我们不能有太高的期望，要请尊重他的想法，帮助他去规划，减掉没必要的，剩下的让他自己去发挥。
写好作文不是一朝一夕的事情，先抓骨架，填肉的部分可以慢慢来，无论好词好句，还是修辞和描写手法，都需要一个长期积累和打磨的过程，不必心急。
荣妈的私家经验，分享出来仅供参考，求同存异哈~
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