英国小学“自由散漫”的读书方式与国内习惯的语文教学方式有很大不同。英国老师：为什么不使用标准的识字课本，直接学单词和句子，效率高而用时少？老师认为，作为一个老师，除了教读书识字，还要鼓励孩子们把读书当作生活中的重要部分，持续喜欢阅读。
文学语言有特殊的感染效果。孩子以阅读不同题材的文学故事为主，用叙述性的语言与人交流，组织思想是一种沟通的本能。如果学习语言或者阅读一开始就直奔识字写字，一拿起书的感觉就是字词的破译，或者是一篇接一篇没完没了的文选段落，孩子会感觉阅读就是完成作业，缺乏主动性。
今天的课程英伦云小学的Natasha老师要和孩子一起来学习Fairy Tales童话故事，并通过阅读一则童话《The selfish ogre》来了解“童话”这种文学体裁的特征以及学习使用不同类型的修辞手法。
你知道“Genre”体裁是什么意思吗？
下面这些都属于虚构体裁的文体，例如：
探险“Adventure”；
侦探“Crime”；
历史性“Historical”；
恐怖“Horror”；
以及今天我们要学习的童话“Fairy tale”。
我们今天的课程目标是要理解和识别童话的特征；
尝试使用比喻性的修辞进行造句。
《The selfish ogre》自私的怪物
老师让孩子大声进行朗读。
在朗读的过程中理解这个短文讲了一个什么故事呢？
春天到了，整个村庄到处盛开着小花，到处都有气小鸟欢唱。
只有自私的怪物的花园里依然是冬天。
鸟儿们不愿意去那儿歌唱，因为那里没有孩子们的踪迹，树木也忘了开花。
一天早晨太阳升起的时候，巨人听到从来也没听过的甜美的音乐。
他想一定是国王的乐队从他的花园经过去城堡。
实际上，只是一只精致的小鸟。
但这让他突然感觉北风开始缓解，草地上的雪开始融化。
“我相信春天要来了！”
巨人跳下床，急切的向窗外望去。
他看到了很多欣欣向荣的信号。
透过墙上的小洞看到，孩子们在树干上爬来爬去。
树木竟然非常的高兴，它们的枝干上长满了花朵，挥舞着手臂一样的枝干抚摸着孩子的头。
在阅读的过程中，老师向孩子介绍新的词汇，并通过自然拼读的方式让孩子进行记忆。
各种颜色的小鸟飞来飞去，花儿在草丛中欢笑。
巨人审视着花园，感觉这是多么美妙。
但是他的花园依然是冬天。
巨人到外面来散步，发现一个男孩在轻声的哭泣。
他因为够不到树干，爬不到树上去。
“爬呀，小孩。”小树弯下自己的树枝，让孩子尽可能的够到。
巨人的心都融化了，他把男孩抱起来藏在树中。
“我之前实在太愚蠢了！”。
我知道为什么春天不来我的花园了。
我要把墙打破，让我的花园永远变成孩子的游乐场。
你觉得菊粉为什么改变了自己的想法呢？
或者他接下来可能说一些什么呢？
通过今天的阅读，老师先带领孩子进行判断选择。
下面这些标签中，你能找出童话的特征来吗？
这些不同的描述和哪个短语或者形象更匹配呢？
这考察的是孩子的阅读理解能力。
这篇童话中大量使用了“拟人”“比喻”等修辞手法。
关于童话的语言特征有哪些呢？
我们在接下来的课程中会多次学习这个知识。
从基本概念的理解，举例子，从短文中找到对应的修辞。
老师充分使用课程中的内容，让孩子进行相应知识点的理解学习。
拟人(personification)和比喻“similes”是童话的常用写作手法.
句型结构“as……as”在英语中极为常用，表示“和......一样”。
通过逐句的分析和分解，孩子更容易理解在写作过程中的修辞使用技巧。
并且分解句式可以孩子能先从“仿写”开始学习。
自私的巨人心像石头一样。
作者这样描写的目的是什么呢？
在课程的学习中，老师遵循："概念-判断-理解-例子-使用"的方式。
让孩子学习的深度和难度逐步增加，并从模仿能自主创造。
课程的最后，我们再复习一下这节课程的主要内容。
在这节课程之后通过作业的进行核心知识的巩固练习。
（本文仅展示课程中部分内容）
英国王尔德经典童话：《自私的巨人》在孩子中是非常流行的一个故事。巨人离家七年回到家里发现自家的花园成了孩子的游乐场，最后把孩子都赶走，从此巨人的园子里就再没有春天了，当自私的巨人不再自私时，园子里才重新开花，巨人帮一位小男孩看了春天的花，最后巨人死后上了天国，去了小男孩在天国的花园。这篇童话故事中使用了大量的修饰方法和很多形容词，孩子通过阅读可以进行词汇的积累和写作的模仿学习。
我们使用经典的童话故事作为课程的载体，不仅能让孩子更容易理解，也在学习新知识的过程中降低抵触情绪。如果孩子未来有国际教学计划的话，了解这些国外广泛熟知的童话也会促进小朋友之前的情感沟通和社交关系。
文章来源: https://twgreatdaily.com/zh-hans/aEZ7aW8BMH2_cNUglbq4.html