中国著名声乐教育家金铁霖教授在长期的民族声乐教学实践中，一直强调演唱的科学性，只有掌握了科学的唱法，唱完以后才能不“累”，并且保持声音流畅贯通，给听者以美好的享受。
为了更好地解释“科学性”，金铁霖介绍了他总结的学习声乐的三个阶段：第一是自然阶段。即在没有接受科学训练以前，凭着自己的感觉、方法，通过模仿，较好地唱出歌来。第二是不自然阶段。一旦进入音乐学院进行系统正规的训练，就会进入一种“不自然”状态，戏曲上的说法是找不到“范儿”了。究其原因，以往学的一些自然的东西被打破，而科学规范的方法尚未学到，突然间感到无所适从，有点“邯郸学步”的意味。这一阶段会使人迷茫甚至痛苦，但这种“不自然”却是个正常的过程。经过了不自然阶段之后，学生掌握了科学的方法，演唱的声音、语言符合了作品要求，强弱高低自如而又使人感觉不到运用技巧的痕迹。
为了使学生在演唱中能够收放自如，早日达到科学的自然阶段，金铁霖运用了“启发式感觉教学法”，提出了歌唱通道的概念。他所说的“通道”，并不存在于现实中，而是一种想象的、比喻的说法：唱歌就像修一条高速公路，如果修得平坦、贯通，就能供各种车辆通行。
金铁霖还提出用支点、开贴等技巧来解决演唱中的问题。在他看来，人们一般对发声位置等问题关注得比较多，但在一定程度上忽视了气息和整体平衡。有的学生声音紧而虚、气息浅、喉头不稳定、吐字不统一，这时就可以用“支点”来启发他们。支点也是假设和比喻出来的，为的是平衡和统一吐字、发音的部位。支点还分上支点、中支点、中下支点、下支点、前中支点等，如下支点就在脚后跟的位置，脚后跟会发声吗？当然不会。但如果提醒学生需要用脚后跟的力量带动发声，学生就会知道该怎样使劲儿。
假设前中支点在中山装第二个扣子处，那就引导学生去感觉，让他们觉得声带或嘴巴就长在那里，将所有的字和声音都在支点上唱出来。当假设的“支点”比实际喉头的位置低时，喉头就会自然下降并打开，声带的负担和压力相对减轻，使气息呈现相对稳定的良好状态。支点可以决定音色，通过支点可以调整出真混、假混和均混的不同色彩的混合声，而且能保证声音的宽度、集中度和通畅度。运用支点可以解决吐字的问题。金铁霖指出，民族声乐特别强调吐字的艺术，每个字可分解为字头、字腹、字尾，字头要唱得夸张些，字腹要放在支点或开贴的地方。解决好了吐字的问题，高低音都能得到协调。
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