在线教学如何选材、备课、布置作业？一线英语教师“抗疫”分享！为了给全国英语老师们一个展现自我的平台，明老师一直致力于到处寻找优秀的老师进行投稿，当然也很幸运地收到了各地老师十分优秀的教学经验、思路、想法~
今天，明老师带来的是明师学院的老朋友——姚仰南老师对于疫情期间英语学科在线教育的思考与经验，一起看看吧！
爱丁堡大学电影研究硕士，毕业之后开启了一段不太寻常的教育事业。
曾任开心麻花亲子戏剧部戏剧教育主任，现投身他最热爱的教育事业中。
因为新冠肺炎疫情，全国都经历了一次超长寒假。而在寒假之后，我们迎来了正式的全民线上教育。虽然在此之前，我也曾经尝试过线上-线下联动的教学模式（翻转课堂，通过录制微课，帮助学生巩固、补充关键知识），但相比现在的全方位线上教育来说，差别还是很大的。
对于教师和学生来说，面对这类新兴的事物，总会产生些不适应和怀疑的负面感受，但在全国乃至全球都为了战胜疫情而奋力而为之时，我们也一定要砥砺前行，打赢这一场“战疫”。
为了尽可能全面地剖析此次我在英语学科教学中对线上教育模式在的应用，我会分以下几个方面来进行阐述——武器选用（软件、平台）、战略部署（选材、备课）、全面开战（授课）和精准打击（差异化教学）。
一、武器选用（软件、平台）
其实从疫情爆发开始我就已经在关注各种线上平台，有意识地去尝试使用各种已有的和新出的软件，对市面上的大多数可以进行网络授课的软件都有了一定了解。所以当年级组在选用软件和平台的时候我便提议使用钉钉。
原因有以下几点：首先它是免费的。虽然现在很多平台都免费供教师们使用，但是它还有其他的几个优势——它基本上集合了我校老师正在使用的平台的功能，比如晓黑板、QQ、微信。在选用平台方面，我认为还是需要考虑到“以学生为中心”的思想，他们使用的平台越少，越能减少在平台间转换的时间和精力消耗，从而提高他们的专注度和学习效率。
后来，我校初三年级首先启用了钉钉，这为我们之后全校使用统一平台奠定了基础。毕竟作为学校，网络授课平台一致的话对后期的教研、教学、监督都有着重要的作用。
除了钉钉作为主平台以外，我还使用到了口语100来帮助学生完成朗读、背诵的作业。可以说，口语100平台是学生最熟悉的手机APP了，从小学一直用到现在，不会增加学习成本。
而在作业方面，我还选用了问卷星来完成课后练习的布置。问卷星的好处在于它的问卷可以直接生成链接而不需要再到另外的APP中完成作业，所以可以很好地嵌入到钉钉的作业布置中，减少学生的学习损耗。另外，因为问卷星可以设置答案并收集学生的答题数据，这也为批改作业和分析讲评提供了有力的支持。唯一的缺点可能就在于它需要前期的组卷过程，不过这可以划分到备课部分再来详述。
二、战略部署（选材、备课）
在开始正式的网络授课之前，市级、区级、校级就已经针对可能要使用到的微课进行了大量的准备，所以我们教师手头的材料已经非常丰富。就目前的课时安排和使用情况来看，市级课程的网络直播课还是作为每节课上给学生使用的最多的材料。
不过从一开始的不能提前获得视频到后来可以提前获得并用以备课之后，市级课程的使用灵活度大大提升。现在我们就可以提前下载好视频，在上课的时候根据学情对视频进行：
1. 回放
某些地方学生反应较慢无法准确掌握的时候使用；
2. 快进
有些任务留给的时间略长，学生可以提前完成时使用；
3. 暂停
教师自己需要补充内容或者要添加解释时使用；
4. 替换
当教师感觉某个部分自己有更好的材料进行教授的时候完全可以替换掉。
除了视频课之外，我们还有市级学案和作业帮助我们的教学。它们的质量非常高，在一定程度上减轻了我们一线教师的备课难度。
当然，我们手头的校本资料也为线上教学提供了帮助。作为学校同僚智慧的结晶，校本资料上的内容很大程度上填补了课后练习的空缺，让学生除了完成最基本的市级作业之后还可以对每课的知识点进行巩固与加强。
而在备课方面，除了之前提到的对市级课视频和资料的准备之外，我们还要准备省下的大约15分钟的课时。在这段时间中，我们主要要做的就是辅导和添补。
以牛津6BU1为例。市级课对Great Cities in Asia的阅读文本进行了结构上的梳理，给出了概括但略显笼统的几个小标题——Position, Location, Famous Places, Popular Activities, Population, Local Food。
其实我们的学生在上完这堂课之后对这六个点仅仅有一个大概的了解，自己还没有办法内化课文所使用到的句型和表达。
为了帮助学生完成这个内化过程，这节课我便在备课时准备了一个15分钟的仿写环节：首先，我把以上六个点文中使用的句型进行了罗列，让学生认识到他们仿写时是从我给的补充文本中寻找信息点填写进句型即可。然后我便让学生从补充文本《About Seoul》和上海与首尔在地图上的位置中查找仿写所需的信息。最后让学生完成仿写并进行交流。
通过这样的一个补充环节，学生基本上掌握了文本的脉络和他们学需要学习的句型。
三、全面开战（授课）
在选用好合适的武器（软件）并做好战略部署（选材、备课）之后，我们便到了正式的授课环节。而这个环节也正是许多教师和学生最不适应的地方。
钉钉上授课有两种模式——直播和视频会议。
它们各有利弊：
直播模式非常专业，可以实现准备多个画面，在授课时教师可以进行窗口间、窗口与视频和图片之间、窗口与摄像头之间的转换。这显然增加了素材和教学方法的多样性。但它的弊端也很致命——因为没有学生实时的反馈（他们的摄像头画面、语音乃至文字），往往教师授课时像在面对着“旷野”，也较难监督到学生实际的听课成果。
所以，在使用直播模式时，我通常会补充一个课堂作业：一下课就在钉钉提交听课笔记。通过这一个小小的动作，学生的听课效率和我的监察管理都得到了改善。
会议模式非常直接，互动性极强。
我在进行听说课时通常就会使用视频模式。虽然有的时候学生会控制不住七嘴八舌一下，但是视频模式中主持人可以进行全员禁言的操作，这在很大程度上帮助了课堂的管理。
不过，因为缺乏分组的功能，所以线上课堂目前也缺失了小组讨论的模式，使得学生间的互动没有了指向性和参与性，这方面可能还需要向其他的老师请教有无解决的方法。
四、精准打击（差异化教学）
在完成全体的一个教学任务之后，和线下教学一样，我们还需要针对不同学生进行一定的差异化教学管理。
首先，对于基础较为薄弱的同学，他们可能的问题就在于市级课根本就听不懂。而且因为认知能力也相对较弱，不太能够自行对当日所上内容进行梳理和记忆，我便根据每堂课的授课整理归纳了关键单词及其变形、必背表达、句型结构、时态小知识等几个板块的内容下发。而学生的作业中便要求他们至少要将这块内容进行掌握，再去完成其他的作业。
其次，对于有较强学习能力的同学，我会补充一些关于近期疫情、时事新闻的英语知识放在公众号上分享给他们，让他们在完成课业学习的同时也能够“两耳闻见窗外事”。
最后，分享一个我们备课组使用的作业布置小技巧——作业认领制度。
第一周的作业提交情况真的是惨不忍睹的，于是我们便提出作业认领制度，学生自己到教师处认领他们想要完成的作业，一旦认领就必须实打实地完成。对于学困生来说，这也算是从一定程度上培养了他们的责任意识和学习主动性吧。
五、小结
这段时期的线上教学虽然艰辛，但在学生和家长的配合下，我还是能较为有序地开展日常教学活动，并感受到了学生们的进步。毕竟二十一世纪最重要的并不是IQ、EQ，而是我们的AQ（Adaptability Quotient适应力商数）。
相信在各方的协同努力下，我们不仅能战胜病魔本身，更可以战胜病魔所带来的附加影响。