几天，石老师交给我一篇学生习作，让我简单写上几句点评。我欣然提笔，开始了一场快乐的笔上旅途，之后又诞生了以下这篇意外收获。
稿件是一篇描写夏夜的文章，孩子的描写不是很具体，表达也有不清楚的地方，可还是在产生共鸣的基础上深深打动了我。
这篇文章让我想到二十几年前的夏夜，我常常和伙伴们在月光下玩耍的情景。玩儿什么都记不清了，只记得那时巷子口有一排杨树，月亮就高高地挂在树梢上，银白色的月光特别明亮，吸引我们围着杨树钻进钻出，你追我赶，常常到很晚才回家。
现在想来，仍然有一股子快乐从心底透出来！
我想，这就是童年的快乐，这就是孩子动笔时心里的快乐。他们的心里肯定还装着这样的伤心、这样的沮丧、这样的兴奋、这样的难忘……既然有这么多的快乐、伤心、沮丧、难忘，可为什么有些孩子会忽略丰富到俯拾即是的生活素材，常常笔下言之无物 ，或者写一些连他们自己都摇头不止的假话，空话呢？
我想，首先是我们不了解孩子的世界。
他们在想什么？他们对什么感兴趣，他们会有什么奇思妙想？我们常常不甚了解。
很多妈妈有这样的经验，那就是孩子在学说话的时候，经常会冒出许多意想不到的语言和感到意外的想法，让人欣喜而骄傲。
言为心声，这就是孩子的成长。
可是，孩子在借由写作表达思想的时候，我们却没有静下来，走到孩子的文字间，感受藏在文字里孩子意外的思想或是让我们欣喜的表达，常常用武断逼其就范。
我们想到的更多是这篇习作符不符合要求，语句是否通顺，老师会不会喜欢？所以，孩子的习作在我们的指导和评价下，总或多或少的带有一些功利的色彩。因此伤害了孩子表达和写作的热情和欲望。
其次，“就范”的孩子感受不到习作的价值。因为他们总在为别人而写，或为老师，或为完成一次作业，或缘于一次考试，甚至是一次惩罚（哈，这里指的是写检查），这样为别人而写 ，由别人评价的东西，怎么能让孩子感兴趣呢？不得已，写一篇假大空的文章交差喽！
叶圣陶先生也来说两句：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
写作是为了传递信息，表达情感，交流思想 。只有自己的认识、感悟，自己的思想才能打动人，引起共鸣，才能与别人交流，进行思想上的对话，所以作为家长的我们一定要保护孩子表达和写作的热情,而一旦冷漠，神马都成浮云了。
哈，有人问了，具体到孩子身上，我们要怎么做呢？
我的回答是：经常写日记，让孩子不断地表达自己，可长可短，哪怕一个片断，一个一闪而过的念头，都值得记录。
特别要告诉小朋友们，老师相信你一定有一些小秘密，小想法，就写在日记里，练笔嘛，甚至吐槽老师也无所谓----反正校长又看不到！
于是，日子一久，＂言为心声＂的文章写多了，变成了一种习惯，笔头练熟了，应试考场作文也会信手拈来(“野火烧不尽，春风吹又生”可是货真价实的考场作文)。
可有人说，现在的学习负担那么重，哪有时间写日记呀？那我们要怎样保护孩子的表达和写作的热情呢？
那我们就要在孩子好不容易写出的习作中，捕捉孩子思想的火花，给予中肯的评价，这让我想到了石老师所说的皮格马利翁效应，只要我们能找到那个发糖的点，让孩子在一次次的习作中，获得表达和写作的成就感，他的习作会越写越好的！
一场透雨使古城西安的夏夜顿生无限诗意，难道我们的教育就不能多一些诗意吗？
以上一些浅见，与大家共勉！