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宝宝不喜欢张嘴说话，许多父母均用"贵人语迟"来安慰宝宝与家人。大多数父母们肯定听过“狼孩”的故事。

遭父母遗弃或是遗失的孩子，被野生动物偶然“收养”了，语言发展的黄金时期-"狼儿"-整天没接触到任何人类语言，即便他们长大成人之后被人类找到与解救，他们亦难以应付社会，并且和人交流。

这证实了语言发展的黄金时期是不可逆转的！

依据语言学家的说法，儿童于研习母语时一般会有约一年的语言沉默期。

于这段时间里面，听与观察，便是孩子解读语言并且累积词汇的主要方式。如果累积到某种程度时，孩子们便会交谈，因而他们对于语言的掌握以及词汇的理解常常会让他们的父母深感吃惊。

除此之外，生存于多种语言环境之下的婴儿，没有单语环境之下说话的婴儿快。假如有必要要带孩子去医院检验听力、器官、心里等，辨别问题在哪里，排除病理性的原因。

语言发育迟缓的判断

国内外的研究显示，于2岁左右的婴儿之中，有1/5的婴儿有语言发育迟缓的迹象，但是大多数婴儿在之后的几年里都能正常学习会。简单的语言缓慢绝不会冲击婴儿未来的心理与行为发展，仅会造成少量的负面影响，也有可能是父母忽略或是不正确介入的结果。

早发现，早干预，早效果！

父母听见"发育迟缓"时，不要惊恐。这绝不是"婴儿患病了"，或者婴儿于这方面发展的能力迟了。

除此之外，这亦是一个十分好的信号，告诫父母准确地介入婴儿的语言发展，绝不是一味地等候。

每个正常的孩子均是语言天才，于生命的头三年里面均能掌控母语，这3年是语言敏感期，所以，只要发现婴儿的语言发育迟缓，父母应尽早介入！

幼儿语言发育规律

10~12月龄 语言兴起

一岁后的婴儿，重要是仿效发音，会自然发出声音。

接近一岁了，宝宝头脑清楚，能解读成年人的沟通方式，并且起仿效声调的变化。12月份左右的孩子可收到直观的单词，明白他们可使用语言表达自己的愿望与要求。

到了一岁的时候，许多孩子已能简洁地交谈了。能说直观的单词一般仅能说名词，例如"汽车"袜子，可有意识地喊"爸爸，妈妈"。接着渐渐地于这个基础之上添加一些常用的动词，例如"来"与"去"。于这个阶段，孩子们没语法概念。

1～1岁半 岁 语言累积

大于一岁的孩子，能听懂的词汇越来越多，交谈亦不是喃喃自语。可解读与采用简单的句子。例如爸爸妈妈说要吃饭了，他们便会走到餐桌边，等着开饭。

1岁半～2 岁 语言发生

很多父母会观察到，一岁半大约的孩子，最为爱采用“叠字”。例如“饭饭”、“玩球球”、“杯杯”…大多能讲说自己熟知的人、物品、身体部分的名称。

18 个月左右，通常孩子会步入他们的词汇暴涨期。稳定发育，受到鼓励的宝宝，语言愈来愈清楚简洁，词汇量飞升到200以上 的词与词组。小嘴巴说上去便停绝不下。他们亦越来越能解读语句之中关系，具有采用语言表达意图的能力。

2～3岁 语言进步

到了2、3岁时，宝宝们很多会问“十万个为什么”，他们对于大人说的话解读愈来愈频繁，享用与别人说话的乐趣。他们的词汇量亦用此，于以前的基础之上有了飞跃！所以能使用精确的词来传达自己的想法，语法慢慢形成。

影响语言发育的因素

1、生理因素

生理因素包含腭裂、听力障碍（耳聋、耳背、听力降低）与舌系带问题。因此有时候，孩子的语言绝不仅是嘴巴问题，听力问题一样息息相关，需父母的仔细观测，孩子对于声音与否灵敏。假如舌系带过短绝不会推迟讲话，但是会冲击吐字与发音。舌系带治疗有利有弊，需父母带孩子去常规医院做检查，绝不提议随意手术。

2、智力因素

智力发育缓慢、低落、先天性脑瘫、末期脑外伤引发的脑功能障碍等均也许冲击语言发育，也许有相互影响的可能！也就是说，语音发育迟缓的孩子，难以和人正常沟通，因此智力发育会受影响。这需医生来做专业的评定。

3、环境因素

语言环境因素非常关键。绝大多数孩子的说话环境指的是家庭与幼儿园，假如于这两个地方，给孩子非常糟糕的语音发育环境与引领，错失语言发育敏感时期，会造成语言发育障碍。我们刚提及说，语言环境对于孩子冲击巨大。孩子登山语言珠峰，绝离不开父母及老师！

如何让孩子说话成金

听的输入

在语言发展期，需要有足够的听的输入，听的输入有两种方式。

1.父母平时的语言输出

很多家长都是从宝宝很小的时候就每天不停的和他讲话，“这个是什么...那个是什么...”等等，虽然孩子一时半会还表达不出来，但是宝宝就会听到，就有反应，所以我们仍然是要说的，做听的输入。另外，孩子在学习语言的时候，看视频对语言学习不太有利（比如是通过手机来看，而不是直接的面对面的对话），换言之，父母就是要做到与小朋友面对面对话，让他能感受到你的情绪动作并互动。

2.亲子阅读

美国研究通过中产和贫民，两组不同环境对照试验发现，两种家庭育儿方面最大的区别就是语言环境的不同，中产阶级家庭经常念书给孩子听，平时说话的数量和质量远远超过贫民家庭，其实我们平时说话都是白话很口语化，但书上的语言是经过推敲的，除了白话还会有很多词语、成语、逻辑性比较强的句子，所以我们平时除了要不停的和孩子讲话，还要注意质量，和孩子一起做亲子阅读就是提升听的输入质量很好的方式。

说的输出

很多家长不会陪孩子阅读，更没有好的方法去引导孩子阅读，如何进行亲子阅读，让孩子把书籍吃透，提升语言表达能力？可以尝试“说来听听”，当在孩子在看书时，会有无数给为什么送给父母，父母的倾听能力比较不容易坚持，问题多了，很容易说“你怎么这么多问题”“你好烦啊，我也不知道”这个时候孩子可能就会受到打击。尽我们最大的可能，让孩子多说，然后尽量的去倾听他。耐心的鼓励孩子进行自我表达，提高孩子的自信心和阅读的积极性。

如何进行“说来听听”

1.认识讨论模式

将共享分为3个类别：分享热诚、分享疑惑、分享关联性

分享热诚：无论是大人或是儿童，均喜爱与别人共享自己对于某本书的热爱，假如对方正好看过这本书，双方便可探讨各自喜爱的内容了。

分享疑惑：读者们不免会对于书之中的情节深感疑惑，一千个读者便有一千个哈姆雷特，假如将自己的疑惑说出，别人或许会有不同的看法。

分享关联性：童话故事里面常常会发生“三兄弟”，最为大的兄弟常常聪明能干，最为能获得父母的喜欢。我们要告知孩子，看书并且绝不是纯粹地认识字面意思，还要能掌握其中的叙述模式。

为什么要认识这些呢？由于如果孩子们经历多了“说来听听”的阅读方式后，他们便很少探讨喜不喜欢，转而关注其他疑惑与模式的提问。他们相信谈及让人疑惑的情节与找出文本模式的过程最为过瘾。因此我们家长最先要明白探讨的3种模式，再来引导孩子。

2.“说来听听”的问题结构

当家长们明白了探讨的类型后，我们要来认识一下怎么发问了。下面提及，孩子们实际上绝不是非常喜爱别人问他们：“你为什么喜爱这本书呀？”原因是什么呢？没有人能使用三言两语便将喜爱一本书的原因说明确的呀，大人亦绝不能吧？

并且“为什么”这个词会让孩子相信你在指示他，在命令他，假如是老师发问他也许会使用粗略的回答来敷衍了事，假如是家长，他会说不清楚不回答。因此我们必需变化引领的方式，实行较科学的方法。

看作者的问题结构：基本性问题、概论性问题、特定性问题

基本性问题：这本书里面有没是你喜爱的？ 有没有有什么是你绝不喜爱的？ 有没有有什么让你相信困惑不解？ 概论性问题：当你第一次认识这本书，而且也未曾展读以前，你相信它会是什么样的故事？ 你曾读过这样类型的书吗？ 你之前读过这本书吗？特定问题：你相信哪一个角色最为有意思？ 故事是于哪儿爆发的？

以前我们亦提过，亲子共度的时候，别粗略地发问，要要确切提问。这三种问题结构应该能予大家不少灵感。

3.家长需留意的

1）家长仅是主持人，我们需要摆明确自己的位置。于亲子共度的过程之中，我们仅专责去引领孩子说出自己内心的想法，因而自己要少讲话，多倾听。

2）家长要激励孩子说任何内容，也许孩子的说法很天真，但表达是最重要的 。

3）家长自己亦需抽时间念书补充知识，做孩子的榜样。

孩子不说话可能有生理、心理、环境等多种原因导致，当家长发现情况时不要不要害怕恐慌，也不能不重视，将原因一一排查，做到及时补救，另外0到5岁也是孩子重要的发展期，多与孩子进行互动，与孩子进行亲子阅读对孩子的知识积累，思维方式都是非常大的锻炼，也能提高孩子的自信心。

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