布谷老师：
德国小学教育中有许多课程，不但使人好奇，其内涵也非常值得思考与应用，其生活化的程度，更是让人感到惊讶。
今天这篇文章是一位曾定居在德国的宝妈为我们带来的分享：德国小学课程内容生活化，教学设计有趣又不失教育性，因此大多数的孩子都能快乐的成长，不会因为课业问题需要额外补习或是为功课烦恼。
“玩”就是德国小学生的主修，他们从中学习到更多。
接下来，她就将自己的孩子小K在德国的上学经历以及所学课程，来和大家分享一下。
一、小学里的品格教育课——宗教与伦理（Religion）
在小K入学前夕，我在学校的办公室里，填着一张又一张“天书”般的入学资料，但其中有一项我却迟迟没有填，因为我不懂那是什么。后来经过老师说明，才知道是要填入孩子的宗教信仰。
宗教信仰与孩子上学有什么关系呢？
原来，德国的小学每周有两堂课，称为“宗教与伦理课程”，如果是信仰天主教、基督教的家庭，可以选择宗教课程，若是其他信仰或是没有特殊信仰的孩子，就上伦理课程。
学校要求家长自己填写，并为孩子选择其中一项课程上。由于小K在懂事以后所接触到的文化大多是西方文化，而在西方社会与文化中宗教是很重要的部分，于是我帮他选了宗教课程。
因此一开始的时候，我并不知道这门课程的重要性和意义。但是在小K上了三年的宗教课后，我发现这对促进孩子的正面思考和相信美好事物的信念，有很大的帮助。
在这一门课程当中，老师用图画、诗歌、歌唱以及讲故事的方式，讲述圣经故事，小K从故事中学习到了很多典故（例如圣诞节的由来），也懂得了老师从故事中延伸出来的一些处世道理。
不是信奉基督教或天主教的孩子，在每周两个小时的伦理课程中，上课的方式和宗教课大同小异，只是不以“圣经”作为基本教材，实际上这就是德国小学的品格教育课。这样的品格教育课很不错，从有趣的课程和游戏中，教导孩子一些严肃的道理，无形之中孩子也比较容易接受。
二、按季节内容编排的母语课——德文（Deutsch）
德国人重视母语，认为语言是表达与沟通的重要一环，能正确运用自己的语言表达思想，被视为一件相当重要的事。
因此德语课程在德国教育中是第一重要的课程，就连外国移民的孩子要进入小学就读，德文也是第一要求，若是不能正确地听、说，是无法进入一般德语小学的，需要先到德国的特殊学校加强德文，通过德语程度测试之后，才能进入德国小学。
小学开始，每周就有六至七堂的德语课程，除了正式的课程，每天还有习作时间，在这个时间里，孩子必需在课堂上练习写字，甚至从小学开始他们就练习使用钢笔、学着写书写体。
我也慢慢发现，德国学校在课程的安排上，很简单并且有趣。他们比较强调孩子能够生活化的学习，因此教科书的编排和选择也都尽量有趣、并且贴近真实生活。
比如说他们最重要的课程──德文，除了一年级识字、练习造句的初级版本，每一年级的课程都是按照季节来编排的，依照秋天、冬天、春天、夏天的时序编排，每升高一个年级，便再学得更深入，用四季当主题，把所有该知道的词汇和知识一一融入。
这样的教科书编排，真的好有趣！所以小K很喜欢上学。例如：秋天是一学年的开始，这时候大自然会有什么变化，人们要依照四季来做些什么事，都能从课本中学习到，这让我想起从前农民依照春夏秋冬调整作息的观念。
三、一切学科的基础——数学（Mathematik、或简称Math）
德国是个科学与工业发达的国家，因此视数学为一切学科的基础。
数学也是最重要主科之一，将来小K是否能够进入好的中学就读，德文和数学这两个科目，占有百分之九十的决定性。所以在小学阶段，亦相当重视数学的教学。
数学课与德文课的比重相当，每周也有六至七堂课，老师的教学方式虽然简单、缓慢，但是不会要求学生演算的速度，并且借用各种教具和游戏方法，激发孩子学习的动力。
通常数学能力好的德国孩子，虽然演算不如亚洲孩子来得迅速、准确，然而德国孩子的逻辑思考能力，却往往可能胜过亚洲的孩子。
四、课堂内容相当丰富——生活常识课程（Sacheunterricht）
这是一门融合了生活、历史、科学、自然等知识的科目，教导孩子们从生活周遭的事物开始探索，认识各种知识的原理并了解历史。
例如：教孩子辨认各种植物的生态、动物的习性，并且经常带孩子到森林里观察小动物、认识植物的生态、了解气候环境，课堂内容可谓是相当丰富。
我印象蛮深刻的是，在小K一年级的时候，有一周的课程主题名称为“中古世纪周”。在这一周，学校停止了平时的课程，每天都在进行关于中古欧洲的各种活动，孩子可以参与其中，把欧洲中古世纪的生活搬进学校课堂里，老师还教大家用废弃的硬纸板，做成古代打仗时所穿的骑士服，并自己为它喷漆、上色，还把淘汰不用的足球洗干净剪成两半，拿来充当骑士的头盔，孩子们都玩得不亦乐乎，不仅了解历史，也尽情发挥了创意。
能用一整周，改变平时上课的方式，让孩子们在寓教于乐中完整的了解欧洲在中古世纪时的生活，衣、食、住、行、育、乐……将历史现况重现，难怪每个孩子在这一周都很兴奋，并且回到家还滔滔不绝的说出他们今天又多知道了些什么呢！
在台湾，我想不太会有这样的课堂发生吧！赶课都来不及了，怎么可能发生整周都在“中古世纪”里“玩耍”这种事呢？知道了这些有何用，考试又不会考……
我想，这大概就是我们通过考试主导教学，而让孩子失去学习兴趣的结果吧。
我还记得在小K四年级的时候，有一回主题是“食物周”，孩子们必须带他们所知道的、用“麦子”做成的东西到学校来，并一一介绍给同学们。
原来小K要学习有关生物的课程：介绍青蛙如何跳跃、青蛙从卵变成蝌蚪再变成青蛙的生长过程，青蛙和蟾蜍有什么不同，如何分辨鸭子的性别，鸭子的生活习性等。
从小学四年级开始，这门课也开始对孩子进行性教育。
虽然这门课的内容很庞杂，但却为各个领域描绘出了一个大概的轮廓，并提供入门所需具备的知识，为将来孩子们在中学学习更深入的知识打下基础。德国小学用这样有趣且吸引孩子们积极参与其中的教学方式，来引导孩子们学习知识内容，我认为是相当可贵且值得学习的。
五、什么东西都可以自己动手做——劳作和艺术课（Werken & Kunst）
德国的工艺技术在世界上可以算是相当闻名的，德国培养出无数优秀的工匠，在小学里，这一门劳作课程自然也做得相当不错。
德国人从小就喜欢自己动手做，尤其是老师，教室里的东西几乎什么都可以自己做出来。在这一门课程里，也要求每一个孩子都要亲自动手做。
圣诞节时，老师教大家做圣诞节的摆饰、卡片、蜡烛，也教小朋友绘画、剪纸、版画……等，内容包罗万象。
主要想传达给孩子一种概念：什么东西都可以自己动手做，只要你想做，就可以想办法从你周遭的生活中找到材料，并且完成它。而这些材料，最好可以废物利用，既省钱又环保！
六、非常重视的科目——体育课（Sport）
户外运动似乎是德国人的全民运动。
德国人喜爱运动，从很多体育项目的世界级比赛中可以看出来，德国人在许多比赛成绩中都名列前茅，尤其是足球。
所以很自然地，体育课也是德国小学非常重视的科目，孩子们每周会上三堂体育课，在入学的第二年，还会在孩子们的体育课中安排游泳课程。
七、陶冶性情的科目——音乐课（Musik）
音乐被视为一门陶冶性情的科目，音乐课对孩子们来说也经常是最快乐的时光。音乐课里孩子们唱歌、识谱，到了四年级才开始教授孩子们初级的乐理课程。
孩子们喜欢上音乐课。从小K回家的表现可以看得出来。
小时候，小K只喜欢听歌、听音乐，但是很奇怪地对于唱歌并不十分感兴趣，好说歹说，请他唱个一两句他都不肯。进小学上了音乐课之后，到了二年级，居然每次上完音乐课之后，回家有时间就拿着老师发的歌谱讲义在客厅里唱歌。
我问他：“明天要考试吗？”他回答：“没有。”“那你干嘛在练习唱歌？”“因为我觉得这首歌很好听，所以就唱呀，是今天老师新教的歌喔，蛮好听的。”
没想到音乐课居然让小K喜欢开口唱歌，而且直到现在，他在洗澡或玩积木的时候，也会不自觉地哼起歌来。音乐课对孩子若可以有这样的启发，真是太好了！
八、听、说”是学习的第一步——英文课（Endlisch）
德国小学生从三年级开始学习英文，每周两堂课，课时比重不高，但却从平日的会话开始训练，且每个孩子都要学习开口说。
老师并不着重和要求识字，因为语言学习最容易的是听和说，读和写则需要长期不间断的培养。
德国老师认为：语言就是要说才会学得好，建立起“听、说”的第一步之后，再开始加强“读、写”，相当重视实用性。
九、多种语言学习，向来是欧洲教育中相当重要的一环。
在欧洲多种族、多语言又往来密切的情况之下，多种语言的学习其实是有必要的。
在东德时代，小学生开始学的入门外语，不是英文而是俄文，这与政治上的因素有百分之百的关联，所以很多东德人，现在是懂俄文的。
星移斗转，现在所有的德国小学生，第二外语都是英文了，到了中学，可以再自己选一门喜欢的外语来学习，大多数人选的是法语。
他们认为学习第二外语是为了沟通，除非是计划将来想要用英文念书，所以听和说是最基本、最重要的。
有些学校从中学开始举办跨国交换生活动，既增进孩子的语言能力，也增广见闻。在欧洲大陆这块语言相近却不相通的地方，学习多种语言很重要，也很平常，因为语种会得越多、运用得越好，就业机会必定越多。
“教育在欧洲，我认为最好的是芬兰，以前东德时代，我们的教育就是类似芬兰的教育体制。”
我在拜访一位前东德的小学校长时，他这样说：“譬如说，学习多种语言，在欧洲是很重要的。在德国，我们是从三年级才开始学习英文，我认为起步太晚。你们台湾从什么时候开始英文教学？”我笑着说：“现在很多家长从幼儿园就开始让孩子学英文了，以正规教育制度来说，应该也是三年级。”
来自中国大陆的Anna在一旁补充说道：“中国更是。尤其是一胎化的影响，很多父母亲连夜去排队抢位子，就是想为孩子找一所优质的双语幼儿园。”
这么早就将孩子放在双语的环境中，对语言的训练与发展，大致上来说，应该是有帮助的。但是不是有帮助得看每个孩子对语言的接受程度，有些孩子同时接受双语，是完全没问题的，可以学得又快又好，但是大多数的孩子，是要一次学一种语言的，母语有了稳固的基础之后，再学第二外语，甚至第三外语。所以创造一个经常“听、说”的语言环境，是比较重要的。
德国的小学课程看起来虽然内容丰富，但并不强求孩子死记硬背。每个孩子学习的快慢不同，但是课程内容生活化，教学设计有趣又不失教育性，因此大多数的孩子都能快乐的成长，不会因为课业问题需要额外补习或是为功课烦恼，“玩”就是德国小学生的主修，他们从中学习到更多。
本文选自作者畅销书
《适应力：让孩子与世界美好相遇》
沈佳慧
生于台湾新竹，淡江大学中文系毕业。毕业后从事媒体工作，曾任环宇电台新闻记者、播报及环宇电台旅游节目《漫步天涯》主持人。目前专职写作。喜欢旅行，是个将旅行与生活结合的旅人。2004年起，一家三口旅居欧洲近六年，在旅欧期间，近距离观察了中西方教育观念差异、教育现况，并在体验、思考中从容面对孩子的教育，同时也让孩子在正统的德国教育，即生活教育中发现更多，学到更多。出版著作《适应力：让孩子与世界美好相遇》。