文/哆啦A梦育儿
我们常说“态度决定一切。”良好的学习态度有助于学生达到理想的学习效果。在人的身心发展过程中，小学时期是各方面迅速发展的关键时期，因此也是学习态度形成和转化的最重要的时期。家庭教育是一切教育之源，也是影响小学生学习态度的重要因素，而家庭教育方式又是家庭教育中的一个重要侧面。在不同的家庭教育方式教育下，学生将会产生不同的学习态度，因此，正确的认识家庭教育方式对于城市小学生形成良好的学习态度有重要意义。我们从家庭教育方式对小学生学习态度形成的重要性方面进行分析，希望引起大家对家庭教育的重要性的高度重视。
学习态度的含义和特征
所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学习态度一般由认知、情感、行为倾向三种心理成分构成。认知成分是指学生对学习活动和所学课程的一种带有评价性意义的理解。反映了学生对学习的价值观。认知成分是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认知而产生的一种情感、情绪体验。它是学习态度的核心，因为情感本身就反映出学生的学习态度。如喜欢或厌恶、热爱等。当学习对象、学习内容或学习效果满足了学生的主观需要时，学生会产生积极肯定的情绪、情感。情绪的反应是“快乐”。快乐是指一个人盼望和追求的目的达到后产生的情绪体验。当这种快乐体验时间久了，生就会产生一种对学习的喜欢的相对稳定的情感。因此，学习态度中的情感成分非常重要，有了快乐积极的情感，才能有动机去继续投身于学习活动中，才能取得良好的学习效果。行为倾向成分是指学生在学习活动中对学习做出的一种心理准备状态。认知、情感和行为倾向是相互协调，相辅相成的。
1) 习得性
学习态度是一种稳定的行为倾向，但同本能行为倾向不同，因为本能行为倾向如饥饿想吃是一种经遗传而得来的，无须后天习得的行为倾向。而学习态度则需要后天的学习。因此，这恰恰说明后天教育，特别是家庭教育对学生学习态度有极其重要的影响;
2) 对象性
学习态度是由一定学习对象引起的，它总是针对某种特定的对象和学习情境而言。所以，学生很可能对学习语文有积极热情的态度，但却对数学持一种消极的态度;
3) 稳定性
学习态度的形成是一个长期的过程，是由不稳定到稳定的过程，一旦形成了稳定的态度，则很难转变;
4) 内潜性
态度是一种稳定的行为倾向，是行为的准备状态，但并不是行为本身。学生的学习态度如何是通过学生的外显行为表现推测出来的。如果学生在课堂上听课时三心二意，东张西望，那么他的学习态度就不认真。
学习态度调节学生的学习行为。当学习对象符合学生的学习态度时，学生会表现出积极的学习行为。例如，学生非常喜欢画画，所以当上美术课时，学生表现的积极性和热情度很高。相反，当学习对象使学生产生厌恶的情感时，学生则表现出抵制、消极的行为。积极的学习态度能使学生的学习取得良好的效果，并能增强学生的自信心，从而激励着学生继续以热情、饱满的心态去学习。这样，学生的学习过程形成一个良性循环，不断促进其学习进步。否 则，则会形成恶性循环。
学习态度是通过后天学习所得的，是经过长期潜移默化的影响，由不稳定到稳定，由模仿到内潜积累的结果因此，我们应该紧紧抓住学习态度形成的关键时期，以正确的教育方法来引导学生形成良好的积极的学习态度，否则消极的学习态度一旦形成就很难纠正。我们往往更重视老师对学生学习态度的培养，而忽视父母这一角色在学生学习态度形成中的重要性。但家庭教育尤其是家庭教育方式对小学生学习态度的形成有重要作用。正确的家庭教育方式即民主型的家庭教育方式，符合儿童身心发展的需要，遵从儿童的天性，让儿童成长在充满民主、和谐、快乐、自由的家庭环境中。在这种家庭中，父母既重视身教的榜样示范作用，又注意言教的语言说服和情感陶冶作用，让学生在无意识中形成一种积极端正的学习态度。相反，不正确的家庭教育方式则阻碍生的身心发展。例如，专制型的家庭教育方式会使 学生自尊心受挫，形成一种自卑的心理，总是认为自己什么都不会，于是也就丧失了学习的热情，最终以失败告终，严重者则使学生产生习得性无力感。溺爱型学生过于以自我为中心，父母对孩子有求必应，使孩子没有承受挫折失败的坚强意志，一旦失败则难以自我调节。放任型家庭中，父母对学生完全放任自流，不管不问，使孩子对学习的态度也可能像父母的教育态度一样，不在乎自己的学习，没有责任心和自觉性。
总之，家庭教育方式不同，学生的学习态度也截然不同，家庭教育方式对小学生学习态度的影响是巨大的，不容我们再束之高阁。
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