最近，有网友发文说襄阳诸葛亮中学七年级一位老师在批改孩子作业时，给学生写的评语是：“全班最差，你是孤儿吗？没人管吗？”
事件爆发之后，诸葛亮中学办公室人员表示会彻查此事，如事情属实，将约谈这位老师。
此次事件一出，立刻引发众多网友热议，我们来看一下某平台网友的评论：
这个事件看似偶然，却实非偶然，记得豆妈家孩子刚刚上一年级时，有一件事让豆妈至今印象深刻。
开学大概一周左右，有一天老师在群里发了一张某孩子的照片，说晚托时别的孩子都在写作业，这个孩子没带铅笔，所以他的作业没有写，发了一节课的呆。
我当时看到老师在群里这样说，直接惊呆了，孩子忘记带笔，不能让他自己找其他同学借一支吗？让孩子坐在课堂上发一节课的呆，一个字的作业都没写，难道是这位老师教育孩子的正确方式吗？这难道不是老师情绪化的体现吗？
不知从什么时候开始，许多学校把“家校合作”主题作为教育孩子的很重要的法则，诚然，孩子的很多问题是有家庭原因，可是在我的理解里，孩子的教育确实要家校配合，回家之后的问题由家长负责，在学校出现的问题，不应该是老师负责吗？
小学一年级孩子忘记带文具书本是很正常的事情，此时不正是锻炼这个孩子处理事情能力的最好机会吗？让他自己想办法去找同学借笔来写，自己为自己没带笔这件事做出弥补，不应该才是当前要做的事吗？孩子既会经由这件事涨了教训，知道下次一定要带齐文具和书本，又锻炼了他处理事情和与人沟通的能力，不是一举两得吗？
再回到开头那个事件，老师非但在学生作业上批注了“全班最差，你是孤儿吗？没人管吗？”这样侮辱和诅咒性的评语，还公然把评语发到了家校群，这是对学生和家长的极其不尊重，那么老师这样做的底气，又是什么呢？
学生的作业写不好，固然有家长的原因，可是老师就一点责任就没有吗？
曾几何时，“家庭作业”早已偏移了“家校共育”的初衷，很多老师把作业往群里一发，剩下的就是家长的兵慌马乱，不是打印卷子，就是对照答案批改作业，抑或是在陪孩子写作业的道路上鸡犬不宁，作业写不好被点名批评、孩子在学校犯错被点名批评、甚至上课不认真听讲也被点名批评！
在家校群里，老师威风凛凛，家长战战兢兢，孩子如履薄冰。
那么，是什么原因导致现在家长和老师地位极度不平等呢？
第一，教育资源的内卷，加之作业难度的错位，导致作业远超于孩子的实际能力。
孩子完成不了，自然会牵连父母一同完成。
部分家长的越俎代庖，精益求精又反过来蒙蔽老师的客观评判，既抬高了老师的期望值，又增加了家长间的暗地攀比，加剧了家长间的“技能手艺竞赛”，最后形成了家长作业的基本模式——人人心累，却无人敢叫停。
一次又一次的“家长作业”让部分家长不得不陷入必须完成的窘迫，更有甚者一看到家长群的任务就叫苦连天。诸如“某男子怒吼教是我教，改是我改，到底谁才是老师的灵魂拷问”等社会新闻也正反映了家长们的心声。
第二，随着教育理念的进步，“家校共育”成了新时代最具理想化的教育愿景。
引发诸多教育乌龙的关键原因就在于家校责任不清。
其实，我们都理解学校希望通过亲子协作，加强家长在孩子教育层面上的关注与参与，初衷虽好，“家长的教育参与同样也是促进孩子全面发展重要环节”当然也没错，但问题的就在——共育不代表家长包揽所有，更不意味着孩子的任务就要由家长兜底，从而失去教育本来的育人属性与功能。
家长和老师尽到本分职责，才能进一步发挥出更好的育人功能。
相互配合，相互体谅，共促共育，而不是一味的甩锅教育责任，破坏原本教育平衡，既不符合情理，同样也不符合教育规律。
第三，老师的核心业务遭受行政性业务挤压。
现在的老师已经不仅仅是教书育人，校方业绩、指标、防疫管控、迎检公开评选等其他教学之外的业务严重挤压老师教务工作，从这个意义来说，只有给老师疏解非核心业务能力，才能为老师更好地发挥核心业务创造现实条件。
前两年疫情网课加之学校智能化平台办学更是加重家长的责任，在艰难工作的巨大风险中还要执行学校老师的调动和部署，实在是苦不堪言。
事实上，随着越来越多的非教学事务转包到学校，不仅大大占用了老师的教务时间，更把家长拉入折磨的苦海。
教育技巧的全部奥秘，在于如何最大限度地撑起孩子的“爱”与“潜能”，而非落于形式主义的卖弄，更非违背有教无类的初心。
那家长到底要怎样打破这种无休止的折磨闭环呢？
第一，合理文明表达自我诉求，寻求有效途径破解家长作业的魔咒。
合理规避因违背指令后的穿小鞋问题，尽量做到合理范围尽量参与，无理要求尽量驳回。
守好教育边界，做好做精家长教育本职工作，协同家校共育。
纵使家长有苦难言，要以孩子的学校生活和教育资源为重，不宜过火过激地顶撞老师与校方，走合理申诉通道，同样也是一种不错的选择。
第二，及时了解教育局政策风向，做好相关的知识储备，力促校方尊重家长合理意见。
家长不是给学校打工的，本就应该循着互相尊重、体谅的态度共育孩子，而非假意借用其他借口故意占用家长的非工作时间。
更要提防恶意缴费，过度缴费，甚至强制缴费的陷阱。
家长应本着按需订购，按实际情况来决定是否缴费，杜绝恶意全体学生强制订购，甚至要求全体家长完成非课业任务。
第三，学会拒绝不合时宜的家长任务，委婉表达自我难处。
做到以孩子学习利益为重，必要时，协调好工作与孩子教育间的问题，彼此做到坦诚相见，有利于加强家校共育的效力，有序地向上沟通或许能逐渐改变这种教育病态。
第四，学会合理发声。
让处于相同困境的家长可以联合表达自身权益，多利用合法传播媒介大胆发声，依照舆论来拉回大众视野，敦促相关问题的解决。
无论何种方法，单靠家长一方面的努力也很难改变困境，整个教育环境的改变需要校方合理的积极考量，落实好学校教书育人的根本职责，过分开发非教育事务只会耽误家长们的时间与孩子的教育前途。
作者：等风来
两个孩子的职场妈妈，左手执笔右手带娃，喜欢读书、写作、画画、坚信即便生活一地鸡毛，内心也要拥有自己向往的诗和远方，关注我，持续给您提供更多育儿干货。
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