近日，一部由前戰地記者、鳳凰衛視資深國際記者周軼君導演的教育紀錄片《他鄉的童年》大火。周軼君走訪五個教育方式完全不同的國家，通過去了解各種不同的教育模式，來引發更多的關於教育的思考。
花錢上小學、中學、大學，去學知識、掌握某項技能，這似乎被我們認為「天經地義」的事，然而我們從紀錄片中看到，在芬蘭，孩子們的學涯中從不會被要求學會什麼「技能」，他們課堂可以在學校也可以在森林，他們可以學自己的想學的，而不是老師想教的，更不是家長希望他們學會的。
無獨有偶，對於芬蘭這种放養式教育，耶魯大學校長曾公開表示過差不多的觀點：「如果一個學生從耶魯大學畢業後，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。」對此，哈佛大學校長也表示舉雙手支持……那麼，去這些世界一流名校，能學到什麼呢？到底什麼才是比知識、技能更有用的東西？
查理德認為，耶魯大學的任務，並不是對授予學生們專業的知識和技能，那些是學生們自己根據意願，在大學畢業後才需要去學習和掌握的東西。那有人就不禁想問：那學生在大學學什麼？
理察在他的演講集《大學的工作》中給出了答案：「耶魯致力於領袖人物的培養，本科教育的核心是通識，是培養學生批判性獨立思考的能力，並為終身學習打下基礎。」
通識教育的英文是「liberal education」，即「自由教育」，是對心靈的自由滋養，其核心是——自由的精神、公民的責任、遠大的志向。
自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。
正如《大學的理念》的作者約翰·亨利·紐曼所說：「只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達時有說服力，鼓動時有力量。」
這就讓筆者不禁想到最近一部高分教育紀錄片——《他鄉的童年》，這部片子的導演周軼君，很多人可能通過《鏘鏘三人行》、《圓桌派》對她有了認識。她長得眉清目秀的，給人感覺特別知性。誰也想不到的是，這個70後上海姑娘，她曾是新華社唯一常駐加沙、親歷了加沙戰爭的戰地記者，還擔任過鳳凰衛視資深國際記者。她想通過這部紀錄片，了解全世界的教育到底怎麼回事，通過這部紀錄片，讓我們看到了另一種教育方式，讓我們感受到了「放養的力量」。
芬蘭是她這次紀錄片採訪的國家之一，芬蘭多次被聯合國評為世界上最幸福的國家之一。儘管這個幸福的國度僅有500萬人口，但它擁有全球最頂尖的人才儲備。
芬蘭的教育，是放養型的。在芬蘭的學校里，你幾乎看不到競爭的影子，從小學到初中都不設考試，沒有校服，iPad是學生們的學習工具，餓了可以隨時吃零食，課間休息的時候學生可以用任何姿態放鬆，只要自己舒服……
芬蘭的教育體系，以結合了數學、藝術、生物及芬蘭語言學等學科知識的「現象學」課程，同時保留了幾門常規課。除了在學校上課，芬蘭學生們的課堂還可以去到戶外，如森林。和中國孩子去森林後需要些遊記之類的作業不同，芬蘭孩子們的作業通常充滿隨意性，「為你見到的植物像個名字吧」這樣的。
芬蘭的「不競爭」教育，體現在各個方面。整個教育系統從孩子到教師，都不必競爭，如此一來，所有人的重心都只需要放到「認真學」和「認真教」上。芬蘭學生從小在這樣的氛圍下成長，即便之後真的有孩子學習理想，他們也不會覺得恐慌。因為「每個人都是平等的，任何工作都是好工作。」的觀念早已根植於心中。
對於教育的看法，台灣文化部部長龍應台曾多次在其作品中提到：「上一百堂美學的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個鐘點的建築設計，不如讓學生去觸摸幾個古老的城市；講一百次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場裡頭弄髒自己的褲腳。」
被認為是未來教育典範的華德福教育，在幼兒早期教育中，並不提倡學術的培養。他們更注重讓兒童通過各種活動進行手、心、腦整體參與的學習，也就是「做中學」。走進華德福學校，你可能會看到有的孩子在種花，有的孩子在畫畫，還有的在做飯……
這就是華德福教育提倡的順應兒童的內在秩序，開發他的潛在能力，以實際行動的方式，讓孩子們在實踐中獲得更多的知識，同時也讓他們能夠更多的思考。
對於實踐的重要性，哈佛大學也非常人肯，哈佛女校長德魯·吉爾平·福斯特在一次演講中這樣講到：「世界有太多的內容需要我們去熟悉和探索，絕對不僅僅局限於學習他國的語言。語言只是一種工具，比它更重要的是學習陌生的文化與歷史，他國的人文與生活。當我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經成為了解世界的重點。」
發生在我們身邊的案例也證明了這一點：隔壁家的李銘，17歲，英語賊溜，在國外一所高中就讀。和他聊起國外的生活，他說：第一年的學習時光，其實並不開心。因為到了那邊後，李銘發現，不管你語言多流暢，成績有多好，都不是最重要的。老師上課也好，同學之間交流也好，很多時候內容都並不在書本里。這就讓李銘有些心慌，「就是自己見識太少，對這個新的國家不熟悉。有種周圍的人他們什麼都知道，各方面的話題都能聊一聊，而我除了學習找不出話題，也接不住別人的話茬，就感覺自己和他們格格不入。」
後來李銘一有空就往博物館和圖書館跑，通過書籍和文物去了解這個國家的歷史和文化，努力融入新的生活。現在的李銘，已經褪去了當初的不安和沮喪，可以很和諧的老師、同學打成一片，但同時，他比誰都更明白：有見識是多麼重要。
只在書本上看見鮮花，永遠也感受不到它的芬芳；只在課堂里學習奔跑，永遠也離不開原地。我們需要時刻牢記：實踐和探索應當是孩子們教育中的一堂必修課。