不知道該先介紹李銳的哪個身份：
他是嶄露頭角的青年藝術家，曾獲邀參加紐約、北京、上海、成都、杭州等多個國內外重要城市的藝術展覽，其作品還被上海新美術館收藏；
他又是新川外國語學校中學部美術教師，每天行走於校園，備課、上課，安然、平淡。
面對藝術，他嚴肅少語，甚至苛刻，用作品關照社會現實，揭露「表層真實後隱藏的更為深刻的真實」；
但面對學生，他又幽默多聞，專業知識信手拈來，八卦、明星、流行小說也能侃侃而談，學生們喜歡得不得了。
光彩、平淡，嚴肅、幽默，兩個身份，最終在李銳手上那永遠褪不去的水彩印子合二為一。
李銳
無論是藝術家還是教師，專業才是他的第一面。見小編看他手上的水彩印子，李銳毫不在意，他抬手，「這已經算好的了，我特意去使勁洗過的，平常更彩。」
李銳的作品以油畫創作為主，他畢業於西南大學藝術學院，獲藝術學碩士學位。研究生第二年開始，他的作品便頻繁出現在重慶的各類藝術展上，後影響力蔓至成都、杭州、北京、上海……2018年，其作品沖入紐約，嶄露頭角。
就在這個周末，李銳的作品還在亨曼畫廊「冬季展」展出。
「冬季展」，展覽時間：2019.11.09-2020.01.09。
由亨曼畫廊（成都獨立畫廊）主辦，前期主要以藝術家邀請、作品投稿的形式同時進行，作品以架上繪畫為主，同時兼具其他藝術形式的可能，在2019年11月09日至2020年1月09日展出《冬季展》入選的24位藝術家50幅作品。
李銳參展作品。
展會現場，李銳在參觀者交流。
看那長長的參展名單，很難想像，他今年才剛剛畢業。
李銳的繪畫創作多來源於普通的生活場景，這些場景在他的筆下拼湊、重組，常常呈現出一種錯位和荒誕。
「不知道你會不會有一種感覺」，他頓一下，繼續說：「有些事看似不應該發生在我們今天這個時代，但它卻實實在在地發生了。」「我就是想去表現這種錯位、荒誕，其實也是表現真實。」
除了繪畫作品，李銳還在攝影、行為藝術等當代藝術創作領域多有嘗試，創作媒介尤其多樣。
他的導師，西南大學美術學院副教授熊沁評價：
李銳以極具個人化的藝術方式挑釁、激發及揭示現代都市生活喧囂慌張的幻想。
（不明覺厲）
當老師，是因為李銳想把自己的所學與學生們分享，「我想給孩子們一個全新的看待世界的方法。」他說。
現在，李銳任7年級美術教師，對於這個年齡段的孩子，他認為「最重要的是，打開眼界」。
一位學生評價他的課堂，
「李老師上課不會局限於課本，他教我們怎麼欣賞美術作品，講的很多東西都是以前沒有接觸過的，他的課內容超豐富。」她認真地補充，「就是很有內涵。」
新川美術課
與他的人一樣，李銳的課也稍顯嚴肅，但勝在，他能夠熟練地運用各類教學技術，當大螢幕上數字滾動，學生們的心一下子就提了起來，最終停留數字對應的學生被點起來回答問題，臉上有中獎一樣的驚喜。
他還設置了不少互動環節，一盤顏料、一張白紙，讓學生們在自己喜歡的顏色中分別加入白色、黑色，演示「明度」的變化……一個個環節、一個個懸念，課堂容量超大，卻也是歡樂不斷。
上理論課，李銳也苦惱，他不僅要想盡辦法調動學生興趣、活躍課堂氛圍，將知識更有效地傳遞給學生，更重要的是，他得「拉住自己」，「有時候遇到一個知識點，我會忍不住想要去拓展，講多了就收不住了……」他也無奈。
李銳參展作品。
但好在，學校精準教學系統及相應的教師培訓給了他極大的支持。
他告訴小編，精準教學模式下，每個教學環節用時多少分鐘、教學目標等都寫得清清楚楚，在相應技術的輔助下，老師們基本都能夠及時、準確把控課堂節奏以及學生對知識點的掌握情況。
新川·精準教學
「說討論3分鐘，計時器一響，一分一秒都不會多；說要達到90%的學生掌握本節知識內容，來個搶答或是隨堂測試，教學目標是否達到一目了然。」說起學校的精準教學，李銳的話明顯變多，還透著股驕傲。
除了美術課，李銳還開設了1門興趣課和1門模塊課。
包括興趣類課程、基於學科延伸的模塊化課程，以及專業化尖端課程為特色的學長制課程，新川中學部足足開了54門特色校本課程，涉及人文藝術、體育、信息技術、科技創新等多個領域，全部任課老師均來自本校。
臥虎藏龍。
李銳主打的，是名為「詩情畫意」的興趣課以及主攻素描的模塊課。
興趣課——「詩情畫意」由他與語文老師共同開設，第一節課由語文老師講詩詞，第二節課，學生們則要在李銳的帶領下，為詩詞配圖。
模塊課——素描則要求學生有一定的繪畫基礎，重點訓練學生的造型能力和觀察能力。
脫離了課本的束縛，這樣的實操課李銳更是遊刃有餘。
一位同學說：「李老師平常上課是有點嚴肅的，但上興趣課就特別詼諧，邊上課邊開玩笑，還能教我們繪畫，非常有意思。」
的確，嚴肅的李銳會有意識地提醒自己去看一些孩子們關注的事情，明星八卦、流行音樂、電視劇等一概全收，他說：「作為老師，還是應該跟上孩子們的時代，這樣才能跟他們有共同話題，也能更好地服務教學。」
李銳很享受在新川的時光。
他說，遇見新川，就像覓得一知己，自己有了「一個比較理想的狀態」：
新川所有的一切都是新的，在這裡，他有足夠的空間可以大展拳腳；
這裡的校園規劃、制度設計、教學安排等全都圍著學生來，這讓他感到真摯；
這裡有不少老師都來自名校且有豐富的教學經驗，「在教法上給了我很多實質性的指導」；
他也有足夠的課餘時間可以繼續專業創作或是看書學習，「提升自己，也反哺教學」。
當下，他對自己的要求是「教真知識」，「不搞那些花里胡哨的，做一個專業的老師。」