作者：呂森林，學易時代諮詢創始人兼網際網路教育研究院院長，網際網路教育和教育信息化專家。
自2013年「在線教育元年」以來，在線教育行業歷經了慕課、翻轉課堂、拍照搜題、三通兩平台、在線一對一、在線直播等熱點，熱點一個接一個、令人目不暇接。
最近幾年，「雙師課堂」炙手可熱，很多線下培訓機構開始引入雙師課堂，業界對「雙師」的討論也是熱火朝天，然而教培行業對雙師課堂仍然缺乏深刻的理解，甚至有很多誤區。本文列舉一些，供各位看官參考。
誤區一：雙師課堂就是大屏直播？
目前主流的「雙師課堂」，是由遠程的授課教師通過大螢幕對線下教室的學生實現直播授課，同時線下班有一位輔導老師在班內負責維護課堂秩序、答疑、布置作業等工作，因為有兩名教師同時進行，所以稱為「雙師課堂」。
然而很多人理解雙師就是「大屏直播」，這一點存在很大的誤區！
教學效果的本質是教學資源（教師、教材、課件等）等對學生大腦產生的影響決定的。直播作為一種新形式，就能使學生的大腦產生「美妙的化學反應」，從而讓學生「醍醐灌頂」嗎？！
有人說直播時代的到來，淘汰了錄播。其實直播還是錄播，決不是決定教學效果的關鍵！關鍵是是否有優質教學資源對學生產生了真正的影響。比如說，《戰狼II》是錄播的，但是仍然不妨礙它成為斬獲50億票房、成為中國電影史無前例的票房霸主！
內容決定本質，而不是形式決定本質。大屏直播雙師是一種形式，用錄播課堂教學，也可以認為是一種雙師，因此雙師不一定就是大屏直播，用高質量的課程資源，對學生的學習產生影響，也一種雙師形式。
誤區二：使用雙師課堂，校長就能一勞永逸？
師資資源的匱缺，使得培訓機構的成本大幅提升。雙師課堂能夠使教師同時給多個班級上課，大大提升了師資的利用率。但是業界通行的規律是1:16.5左右的師生比是最佳比例，使得教師能夠給每個學生提供平等的互動教學機會。
大班雙師教學場景下，一個教師給幾百甚至上千學生上課，又能如何保證良好的師生互動呢？在遠程情況下，遠程教師不可能對本地學生的教學內容、進度和掌握程度，給予個性化的教學設計，而這些需要線下教師的參與，本地師資對課堂教學的作用也不容小覷！
因此，直播或錄播不是決定教學效果的根本因素。優質的教師和教學內容資源，仍然決定了教學質量的根本，而不是由直播或錄播等形式來決定。優質的多媒體課件的應用，縱然是錄播的形式，仍然可以取得滿意的教學效果！
那麼，校長怎麼才能讓雙師課堂發揮最大效能？
雙師課堂絕不是簡單的單向傳播、教師講和學生聽的關係，如果是這樣，雙師僅僅是一個傳統課堂教學的翻版而已。若要發揮科技在教學中的作用，必須抓住雙師課堂之本質。
那麼發揮雙師課堂的效能根本是什麼？從根本而言，雙師課堂要發揮價值，根本在於強化教研力量，整合和應用優質教學資源，從教學上下功夫，才能大幅提升課堂教學效果。
提升雙師課堂的教學效果，可以從以下幾個方面著手：
1、注重運用優質課程資源，提升教學效果
雙師課堂在三四甚至五線地區的價值更大。三四五線城市缺乏頂級師資和優質課程內容的問題更加嚴重，而多媒體教學則能夠更好解決這一問題。
高效學習資源可以是課件，也可以是教師講解過程的錄製，也可以是一些有效教學的動漫素材。但是它是一種經過精心設計的數字化資源，根據學生的認知水平和特點，將知識有效傳遞至學習者，是設計和開發者智慧的結晶，因此具有很高的價值。
（直觀形象的內容，使知識理解輕鬆簡單）
目前類似的高質量的多媒體教學資源，還沒有在教學中得到廣泛應用。如果教師在教學中主動應用這些高質量的課程資源，會大幅提升教學效果。
2、「教-測」結合，構建完整教學閉環
高質量的教學效果，是由「教->學->練->測->評」等環節構成的。
練習和測評是重要的環節，通過在線題庫及大數據智能分析系統以及無線答題器、平板電腦等終端，可以較好解決師生練習和測評的問題。藉助大螢幕和答題器等先進的遠程教學設備，教學管理者很容易了解每個學生的掌握程度和教師教學的效果。
3、大數據分析技術應引入雙師課堂
「大數據」這個概念幾乎人人皆知，但是在教育和培訓行業，「數據思維」還沒有得到廣泛傳播，「大數據」在教育培訓行業管理者和教師中，僅僅是一個抽象的概念而已。
沒有教育大數據的支撐，雙師課堂仍然會陷於只有教學而沒有數據反饋的單向傳播。運用教育大數據技術，可以記錄課程每個章節、每個課件、每道習題的學生的學習情況（如課件觀看比例、答題比例、答題正確率）等，用於評估學生的掌握程度和教師的教學效果。
如上所述，雙師課堂並非僅僅是引入互動直播平台，要發揮雙師課堂的效性，需要在教學模式的設計上下功夫，除了引入大螢幕及平板等，還應引入優質課程資源、在線測評等技術。
雙師課堂應構成完整的「教->學->練->測->評」閉環，讓雙師課堂回歸提升教學效果的本質，才能真正發揮雙師課堂的優勢，讓高昂的設備和技術投入發揮應有的價值。