在教育部舉行的新聞發布會上，教育部公布了教育行業的三個重磅消息，其中《教育部關於加強初中學業水平考試命題工作的意見》（以下簡稱《命題工作意見》）成為大家熱議的話題，《命題工作意見》中沒明確指出"要取消初中學業水平考試大綱"，而這句話通俗的理解就是"你的考試試題不再超綱"，在增加學生考試難度的同時，教師也在教學中也越來越摸不著頭腦了。
從《命題工作意見》中我們能夠清晰的了解到，對於學生的考察，要一改之前只是考察書本知識的局限，要從不同層面，結合各個學科特點，既要考察學生對於基礎知識及技能的掌握，還要注重學生創新思維以及解決問題的能力，提高對學生綜合素質的考察。
從此次《命題工作意見》中我們也看到對於教師的要求更是不斷提高。學生需要全方位發展，對於教師來說，也需要調整自己的授課方式。這對於一直以來習慣於有大綱，熟知哪個知識點易考必考的老師來說，必須進行調整。老師在課堂教學中便需要面面俱到，沒有了主次之分，這也對教師的備課、授課提出了更大的困難。
不僅如此，在《命題工作意見》中我們也看到在試題中要加入更多探究性、開放性、綜合性的問題。這也從另一個層面考驗了教師對學生思維的轉變，從一味的專注於知識，向全面運用知識的轉變。其實，對於不在少數的教師來說，也存在思維定式，知識專著於對知識的傳授，並未估計學生知識的利用，要想能夠教出符合新規定下的優秀學生，這也需要教師轉變自己的思維了。
另外在《命題工作意見》中還有一點便是"積極探索跨學科命題"。"跨學科命題"所體現出的便是學科融合，不再只是局限於一道試題中只包含一個學科的知識點，這也需要教師在掌握本學科知識的同時，也需同時掌握其他學科的不同知識，這也對教師的知識儲備量提出巨大的要求。
"考什麼學什麼"這對於學生的全方位成長確實產生不小的約束，只有有的放矢地學習，既可以提高學生學習的興趣，也可以提高實用性。教育的本質就應該是思想與技能的學習，雖然對教師的教學難度加大，但是對於學生的長遠發展還是非常有益的。
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