01
教育選擇日益豐富，
為什麼家長仍舊焦慮？
又到一年年終，當所有人都在年底奮戰、衝刺KPI時，不少家長還有另一件事——逛國際教育展。
前陣子，北京朝陽區舉辦了一場國際學校諮詢會，據說超過1萬人報名。會上進行經驗分享的孩子們被家長團團圍住，從AP、 A-Level、IB課程到Physics Bowl、BPHO、PUPC 競賽，挨個「盤問」；諮詢處的《從海淀黃莊到世界名校》，家長們幾乎人手一冊。
AP、 A-Level、IB是國際三大主流高中課程
傳說中的「順義媽媽」是不會來這裡的，因為他們在更早的時候就開始「爬藤」計劃。諮詢會鎖定的，是充滿了渴望，如你我一般的普通家長。
這些家長里，有重視學歷、按照自己的經驗規劃孩子成長的「雞娃」家長；也有深受西方「快樂教育」影響，願意「放養」的家長；還有一部分家長試圖嘗試「兩條腿走路」——先讀私立學校，到了高中再出國讀書。「讓孩子在國內拼清華北大還是太苦了」，一位參加展會的媽媽解釋道。
國際學校曾經是極少數家庭的選擇，而現在則是越來越多中產家庭重點考慮的選項。
更多的家長則被大勢裹挾，在各種選擇之中搖擺。到底應該讀哪種類型的學校？報興趣班還是學科輔導班？到底要不要選擇出國，還是國際國內兩手準備？太強調學英語會不會影響中文？如何平衡孩子的長遠發展和短期成績？做父母的都想給孩子更好的未來，但是如何給？
家長們為什麼會陷入選擇困難、患得患失，這其實是一個老生常談的話題。城市中產階層的規模在迅速擴大，但優質教育資源又總是稀缺的。更本質的原因則是社會急遽變化，以及這種變化所帶來的不確定性導致的安全感缺失。
這是一個充滿無限可能的時代：物質和精神富足，中國經濟開始騰飛，世界秩序重組，網際網路帶來了全球化教育浪潮，教育資源前所未有的豐富；但這同樣也是個具有強烈不確定性和挑戰的時代：科技推動下，社會發展從線性的漸進轉變為非線性的躍進，各行各業風口更迭起落，前人的經驗很快就失效，既有的路徑無法複製，很多職業隨時可能被人工智慧取代。
家長們總是高喊著「以終為始」，從高考倒推到幼兒園。然而，當終點在不斷變化，這樣的倒推是否還有意義？
02
人才選拔標準更替背後，
教育變革正在發生。
2016年6月，中國教育創新研究院和世界教育創新峰會共同發布了《面向未來：21世紀核心素養教育的全球經驗》報告。該報告從領域素養和通用素養兩個維度，歸納了未來公民所必須的18個核心素養。
從圖中可以看出，包含語言、數學、科技、人文與社會、藝術等素養的基礎領域和包含信息素養、環境素養、財商素養的新興領域同屬領域素養，而通用素養則包含了關於個人情商自我定義和發展的個人成長，以溝通和合作領導力、跨文化與國際理解、公民責任與社會參與為主的社會性發展和包含批判性思維以及創造性能力的高階認知。
每隔3年，PISA就會增加一個新的測試元素。2015新增「協同解決問題的能力」，2018年增加了「全球勝任力」，而2021年，「創造性思維的能力」將被納入評測內容，成為未來人才培養的核心目標。
人才的特質、素養與社會對人才的需求方向已然發生變化。在這樣的大環境下，國內外人才選拔改革也正在進行中。
去年，美國排名前十的芝加哥大學，宣布不再要求申請者提供SAT或者ACT的考試成績，隨後哈佛大學、喬治華盛頓大學、紐約大學等大批主流大學紛紛響應。哈佛大學教務主任還提出最重要的「未來能力」：決策力、社交力、協商力、情緒自控力和想像力。美國哥倫比亞大學的Ruth Vinz教授也從世界變革的視角提出「全球化能力」的概念，包括四個要素：批判性思維、創造力、溝通力、全球意識能力。
甚至包括中國的中高考，也開始積極進行改革。分類考試、綜合評價、多元錄取……高考改革正向這些目標探索前行。大學領域的「雙一流」建設，也正在重塑高等教育新秩序。
「雙一流」是「世界一流大學」和「一流學科建設」的簡稱，是中國高等教育領域繼「211工程」「985工程」之後的又一國家戰略。圖為部分雙一流大學。
在這樣的大環境下，80後、90後開始為人父母。其中有一部分理念相對先進的家長，擁有終身學習意識，善於反思自己的成長，並且結合時代和環境的變化思考正確的教育方式。他們更尊重孩子，和孩子們平等交流、陪伴成長、合理期待。同時，他們也有相對豐富或成功的職場與人生經驗，能夠為孩子的成長和選擇提供更多幫助。
對於養育孩子的正確方式和教育領域發生的諸多變化，或許他們並沒有完全思考透徹。但其實他們已經對過往的教育方式提出疑問，開始反思以往的教育理念和行為，並且開始尋找新的答案。
03
做園丁還是做木匠？
孩子的教育孩子說了算。
好未來旗下學而思與這些家長們一樣，看到了正在發生的這些變化。作為一個面向3-18歲學習者提供綜合學科教育的品牌，學而思把目光轉向了學習者本身，去尋找未來教育的答案。
一直以來，人們總是習慣於關注什麼是優質的教育、正確的教育方法，卻往往忽略了受教育的主體——孩子。教育不應該是讓孩子們「入模子」，而是要反過來回歸到學習者本身，才可能找到解決方案。
新一代學習者，正是目前活躍在幼小初高校園裡的00後和10後。相較而言，他們更早開始思考「我是誰、我要去哪裡、我該如何成為我想成為的人」。在家長的引導下，他們不再被動應對考試升學，而是主動擁抱成長，不僅學習學科知識，更追求底層能力；他們更聰明靈活地學習，不再一味做題死磕，而是善用工具，最大化學習效率；他們打破了學習、娛樂、社交的邊界，拓展了學習場景，讓學習真正快樂起來。
B站上「study with me」的標籤內容受到網友的廣泛關注，並成為2018年B站直播時長最長的品類。
面對人類史上第一張黑洞照片公布，普通人和新一代學習者的反應會有什麼不同？對於普通人，這或許就是一晃而過的談資；但對於新一代學習者，卻是學習知識的爆點。在人大附中實驗小學讀三年級的8歲孩子王笳一用了一晚上時間，收集黑洞、白洞、霍金輻射、平行宇宙等素材，花了4個小時成功製作出2分鐘科普動畫短片。
GIF截取自王笳一製作的短片
王笳一是個很有天賦的孩子，但她患有嚴重的食物過敏症。在臥床休息期間，她先開始自學Scratch，而後在學而思的小猴編程開始系統化學習編程。在老師們的精心引導下，已經會利用Scratch進行調研分析、設計創造。這也是她的編程老師最樂於看到的，從「learn to code」轉變為「code to learn」，以編程為工具，進行更多學科的探索學習。
王笳一在Scratch傳播小大使活動現場提問Scratch創始人，麻省理工大學的Mitch Resnick教授。
類似王笳一這樣新一代學習者的特點，印證了《園丁與木匠》作者艾莉森博士的論點：孩子的學習方式是有別於成人的，他們不僅比成人更善於學習，還充滿了創造力。
艾莉森博士還總結了兩種不同的教養模式：「木匠式育兒」和「園丁式育兒」。「木匠式育兒」力圖打造出符合某種標準的孩子，好像木匠打造一把好椅子。「園丁式育兒」則像園丁一樣做父母，希望能培養出適應未來變化的孩子。
因此，只有當家長為孩子的成長提供資源和引導，幫助孩子們去不斷探索與學習，而不是直接教導和限制；只有當他們決定與孩子共同學習和成長，為孩子提供一個充滿愛且安全的保護空間，才能在這個不確定的時代，找到更合適的教育路徑。
而在這樣的路徑之下，家長們不僅能擁有和諧的親子關係，還能為孩子獲得適應未來的能力提供最底層的支持。如此成長起來的新一代學習者，呈現出了更加鮮明的個性特徵：個體感受強烈，可以感知到世界，感知到情緒，體驗美和愛，更具有想像力和創造性。
正是基於對未來學習趨勢的洞察，2017年，學而思把品牌理念升級為「受益一生的能力」，以「激發動力，培養能力」為教育理念，激發孩子的學習興趣和內在動力。2019年，學而思通過案頭研究、田野調查等方式對未來學習趨勢做了調研報告，並以此激發產品創新和服務升級。
學而思培優堅持啟發式教學方法，自主研發大量趣味教具、動畫課件，幫助孩子從「要我學」到「我要學」，不僅「學會」還要「會學」；學而思網校將圖像識別、語音識別等技術應用於在線課堂，用科技讓學習者可以隨時隨地學習。學而思網校一對一推出「全沉浸式」課堂，通過科學授課過程與AI監測手段，幫助孩子口、手、腦積極聯動。學而思·愛智康與好未來矽谷研發部共同研發出在線診斷平台——學而思測評體系，能實時出具診斷報告，客觀檢驗孩子的學習情況和核心素養。
學而思測評體系出具的診斷報告可在同分不同作答時間、同分不同測評分數、同分不同知識點掌握程度、同分不同潛力等維度賦能1對1學習。圖為學而思·愛智康4位卷面成績同為71分的學員，報告診斷出學員不同的作答時間和作答策略。
學而思自主研發的少兒編程品牌小猴編程，通過打造適合國內孩子的編程課程，培養孩子的「邏輯力、創造力、合作力」。學而思國際則打造了以語言與學術能力培養為核心的藤校能力體系、適合中學生科學進階的美國考試體系和申請規劃等體系化課程，幫助孩子開闊國際視野，給予他們自由擁抱世界的能力。
如艾莉森博士所言，好父母不一定把孩子變成聰明、快樂或成功的成年人，但可以打造出強健、具有高適應性和韌性的新一代人，以更好地應對未來將要面臨的不可避免、不可預測的變化。
教育的真正起點，其實是養育者的思維模式。當明白了這一點，對於如何養育孩子，你或許心中已經有了自己的答案。
（圖片來自學而思、網際網路）
策劃：三聯.CREATIVE
微信編輯：高效
作者：孫睿睿
設計排版：雪山