前幾天，朋友跟我吐槽說「孩子國慶放了七天假，前六天幾乎都在玩，只要一不在旁邊看著他，他就不知道學習，到了回學校的前一天，早早的起床，安靜的坐在書桌旁寫作業。每次放假都是這樣，有時候我比孩子還著急，整天催他，他反倒冷靜，誒，我也是無奈啊！」
我：孩子都是這樣，玩可以，做家務可以，一到學習就不行了，各種理由和藉口去推脫，作為孩子最主要的還應該是學習，並且應該讓孩子自己去主動學習！
朋友：這好難啊！你是不是有什麼好的辦法？
我：那得有！
北京一家報社的記者在採訪諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文時問他：「是什麼原因使您取得了這一成就?是想在本學科領域取得領先地位，還是要用自己的研究成果為人類造福?」朱棣文回答:「都不是，只是因為我對自己搞的研究感興趣。」
所以啊，要想孩子能夠主動的學習，關鍵還是要靠自己！
百度百科解釋為：內驅力是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。
內驅力與需要基本上是同義詞，經常可以替換使用。但嚴格的說，需要是主體的感受，而內驅力是作用於行為的一種動力，兩者不是同一狀態，但兩者又密切相連，因為需要是產生驅力的基礎，而驅力是需要尋求滿足的條件。
內驅力與動機的關係：
內驅力決定動機的方向和大小。
內驅力不僅僅是生理需要產生的緊張狀態，也是心理上的
內驅力和誘因共同影響動機能量大小
根據內驅力與動機的關係，好比孩子主動性和行為的關係，即內驅力影響著孩子的行為方向，同時內驅力也會在某一時刻給孩子心理帶來一定的壓力，當然，內驅力和這件事的原因，也能夠影響孩子的行為。
內驅力的三種類型：
認知內驅力：認知的內驅力是一種源於學習者自身需要的內部動機，這種潛在的動機力量，要通過個體在實踐中不斷取得成功，才能真正表現出來。
自我提高的內驅力：自我提高內驅力是一種通過自身的努力，能勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定社會地位（或班級地位）的需要。
附屬內驅力：附屬的內驅力，是指個體為了保持長者們或權威們的讚許或認可，而表現出來的一種認真學習、積極表現的動機。
無論是內驅力和動機的關係，還是從內驅力的類型來看，激發孩子主動性的關鍵在於「內驅力」！
1978年諾貝爾經濟學獎獲得者、美國心理學家赫伯特西蒙在他的自傳里寫道，他小時候的學習完全是自發的，他「完全靠自己把握著自己的教育，很少向別人徵求意見。
百科全書有索引，公共圖書館有卡片目錄。從舅舅和哥哥留下的書中我學習了經濟學、心理學、古代歷史，解析幾何和微積分，還有物理學。早在12歲以前，我就發現離家3英里外的一幢樓里有公共圖書館和博物館。星期六我常到那裡去， 一直待到吃飯前回家。我熟知博物館裡每間展室的每件展覽品。在我上高中時，我得到允許可以進入圖書館科學類書庫。」
這只是成功案例中的一個小例子，也就是為什麼要提高孩子內驅力的原因！
1、有利於培養孩子的自我價值
何為自我價值?
百度百科這樣解釋：
自我價值是指在個人生活和社會活動中，自我對社會做出貢獻，而後社會和他人對作為人的存在的一種肯定關係。包括人的尊嚴，和保證人的尊嚴的物質精神條件。自我價值的實現必然要以對社會的貢獻為基礎，以答謝社會為目的。
在人之初是通過父母的接納、肯定、承認、讚美、表揚、鼓勵等方式逐漸建立起來的，其核心是自尊。當人的自我價值感很強的時候，人會表現出自我完善的慾望，表現出向上向善的本性；當自我價值為零的時候，人會啟動自我毀滅程序。
如果孩子有很強的內驅力，那麼無論他在做什麼事情的時候都是心甘情願的，在這種情況下，事情往往能夠做的更好，對於回報社會或者創造屬於自己的價值根本不在話下！
2、內驅力很強的孩子自覺性也很強
有些孩子，他們在看《哈利波特》小說的時候，就能夠達到廢寢忘食，一晚上不睡都想要堅持看下去的境界。
這樣的孩子往往在學習的時候，非常的專注，幾乎是到了上癮的地步，完全沉浸於眼下的學習任務之中，忘記了時間的流逝。在這件事情完成之後，我們還會有一種充滿能量並且非常滿足的感覺。這種狀態也被心理學家米哈里稱為心流（flow）
在內驅力的影響下，孩子也會有很強的自覺性，他們從來不會把學習當成一種任務，而是當做興趣愛好去做，並且還會有很強的自我管理和約束能力！
3、天賦+內驅力=成就
我聽朋友說過這樣一個故事，她小時候被父親強迫練鋼琴數年，一直考到七級。從那之後，她就很少再去碰鋼琴了。
她成年後，喜歡上了打羽毛球。沒有人強迫她，她卻不斷精進，拿了很多業餘大獎。打球越久，對羽毛球的喜愛越強，訓練也成為她生活的一部分。
同一個人身上的兩次「堅持」，正好對堅毅做了最好的詮釋。只有帶著熱情的，自我驅動的堅持，才是真正的堅毅，才能真的走向卓越和幸福。
天賦固然重要，但是有天賦卻沒有內驅力，效果並不是很理想，話句話說，內驅力是把天賦提高到又一個高度的助推力。
成就卓越需要熱情與堅持，二者缺一不可。Angela 的書里有一句話，是對堅毅的最好詮釋：「做你所愛的事，並持續地去愛。」小小的內驅力能夠幫助孩子得到大大的成就！
1、給孩子樹立榜樣
榜樣可以是名人傳記、也可以是偉人言行，也可以是自己。對於我家孩子來說，他的榜樣通常是身邊的：比如孩子班上的同學，或是同事、朋友的孩子，甚至認識不認識只是一起玩過的孩子。 榜樣也不需要完美，不是361度無死角，每次只是一件事，示範作用只要一點就好，就事論事、現場發揮。大傢伙兒對這些都駕輕就熟，不贅述。
在順應和發掘」需要」這一階段 ，孩子的好勝心、同伴效應，自然也是可以」利用」適當的刺激，不過分就好，不能搞成比較了 ，不然就適得其反，那「別人家的孩子」反成仇了，而不是榜樣。
2、了解孩子的興趣愛好
誘發孩子認知內驅力中明確表示：這種內驅力需要激發興趣，利用學生的好奇心，巧妙創設問題情境，誘發認知衝突，注重將學習內容與學生的生活背景、知識背景相聯繫等方法。多表現在小學和初中非畢業班階段！
家長在日常生活著可以多去觀察孩子，了解孩子感興趣的事情，可以通過孩子感興趣的事，讓他們對內驅力有一定的認識，最好是能夠了解到其中的重要性！
3、重視孩子的隱形需求
所謂內驅，是處於自我提升的需要。人作為一個生命體，除了生存發展的本能需求之外，心理需求是隱形的，實際上卻是不容忽視、而有著巨大影響力的，有兩種基本情形：
（1）反覆被提示「這裡不行」「哪裡不好」「渾身一堆缺點」……
（2）「你可以的，這件事情乾的不錯！」「這次不夠好，或許換種方法試試就可以成功。」……
要幫助孩子培養學習的內驅力，還應該強化孩子在學習過程中積極的、正向的心理體驗。讓孩子在一次次進步中感受到自己的學習力，體驗到自身的力量，從而建立強大的自信，並獲得更好的內驅力！
比如：很多孩子在寫作業的時候都會說「媽媽我不想寫！」當媽媽聽到這個話的時候一般都會很生氣，不過既然孩子不想寫，一定有它自己不想寫的原因，不如去聽一下孩子的想法，看看孩子不想寫作業是為什麼？問問孩子是不是在學校中遇到什麼問題了？或者孩子是不是有什麼其他的想法？
4、最後，不要給孩子過多的任務，或者孩子承擔能力以外的事情，力所能及的給到他更多的權限，有自主選擇的權利，這樣培養內驅力更容易。
孩子的教養過程中，若孩子一直處於被動地位，家長再怎麼努力也無濟於事。人和動物最本質的差別，就在於人能夠更加理性地自省、自控、自我調整從而獲得自我成長！
希望每個孩子在成長過程中，激發出符合自身的內驅力，成為一名優秀的人才。