今天上午
第一科語文，正式開考！
全民關注的第一個焦點
2020高考作文題新鮮出爐！
福建今年考的是這個——
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。後來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。於是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。後人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為「春秋五霸」之首。孔子說：「桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。」司馬遷說：「天下不多（稱讚）管仲之賢而多鮑叔能知人也。」
班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。
要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少於800字。
來來來，說說看
這道作文題你覺得難不難？
有網友驚呼好難！
高考作文題命題的特點如何？
難度很大嗎？
該從什麼角度立意？
反映了怎樣的考查方向？
如何才能拿高分？
冷靜！穩住！
我 們 能 贏 ！
泉州一線名師告訴你答案！
作文解析來啦
「反套路」重素養 聚焦理性思考
泉州五中高三語文備課組長張金
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。今年全國I卷高考作文題命題體現了一定的穩定性和延續性，綜合了2015、2016年全國II卷作文題的權衡比較類型和2019年全國I卷高考題的情境任務形式，但內核依舊是關注考生的語文核心素養。選材新鮮，由之前的現實生活轉向古代人文故事，避開了今年最美逆行、勞模精神、美育體育、命運共同體等社會熱點，又暗中指向有關「人才」的熱點話題，具有一定的創新性和反套性。題目主要聚焦理性思考和思辨探究等科學精神，也關注基於問題的實踐創新能力。
作文材料提供了齊桓公任人唯賢、鮑叔伯樂識馬、管仲忠誠盡責的故事，後面是孔子和司馬遷對此的評論，兩者分別側重於肯定管仲、鮑叔。題目要求考生就此三人作出權衡選擇，被誰觸動最大？寫一篇發言稿在班級讀書會上發言。
立意角度是開放的，既可以齊桓公的角度，可論述領導者要胸懷寬廣、不計前嫌，任人唯賢，才能成就大業；從鮑叔的角度，可論述伯樂要不計私利、審視度勢，善識千里馬，方可造福國家；從管仲的角度，可論述人才恪盡職守，既報知遇之恩，又可成就自我。
考生審題時，必須從材料真實情境出發生髮議論，應該權衡選擇一人進行理性分析。班會暗含發言身份為中學生，而對象為同班同學，要有適當的交流意識；「讀書交流會」暗含「讀後感想」元素，需要個性表達和感受抒發。
考生如果想勇奪高分，還需要注意學會多維比較、辯證分析：
一是人物與人物比較。不能就某個人物單維闡述，而應該廓清三人或者兩人關係，在人物比較中理性辨析，為什麼他對你觸動最大？
二是觀點和觀點碰撞。應適度回應孔子或司馬遷的偏向性「評論」，作一些思辨探究，比如你選擇管仲，就可能需要對司馬遷觀點作些反思，併合情合理地表達。司馬遷的看法有何合理之處？但為什麼還是管仲對你的觸動最大？有何理由？三是古今比較。古人的格局、思想價值，再當下有什麼可啟迪之處？當下又有什麼矛盾的特殊性？進行多維思考。
體現「立德樹人」核心價值導向
泉州七中高三語文備課組長吳錫芳
今年命題依然採用新材料作文題型。命題以齊桓公、鮑叔、管仲之間的歷史故事及評價作為材料，引導學生對歷史人物進行評價，任務指令突出應用性寫作能力考查。命題體現「立德樹人」核心價值導向。
試題迴避時事熱點，回歸新材料作為內核，一反宏大敘事，從中華歷史故事中挖掘材料，立意更為經典，更具有歷史關照現實的特點。
材料著眼於文化的歷史溯源，也著眼問題的現實呈現。材料中齊桓公、鮑叔牙，他們都是以治國平天下為大局。齊桓公不計前嫌，求賢若渴，知人善用；鮑叔舉薦賢人，胸懷廣闊。而管仲作為歷史上有一定爭議的人物，他理性選擇明君，大展才華，任內大興改革，注重經濟和農業發展，富國強兵，成就齊國的霸業。他們的品行、格局、人格境界、為國為民的情懷，不僅在歷史上曾經發揮重要作用，展現獨特人格魅力和思想價值，在今天仍有現實意義，其精神品質值得我們敬仰與學習。試題的材料圍繞一個關鍵性詞語「選賢任能」，從「小我」走向「大我」，引導學生在新時代的大背景下，深入思考人生追求與使命擔當。
試題是開放的，有助於啟發考生進行多元思考。不同人物蘊含著豐富的視角和層次，考生可以任選一位他感觸最深的人物來作為讀書討論會的分享主題。考生可以從鮑叔的舉薦賢人、甘居下位、不計私利的崇高品格來立意，也可從管仲投靠賢君、匡扶大業，捨棄小德、小節，成就普惠天下之大仁來立意，也可從齊桓公志向高遠、開闊包容的氣度來立意。只要學生善於分析材料，找到合理的立論點，展開分析與闡釋，就會是一篇頗具獨立思考力的文章。
在寫作任務方面，試題要求寫一篇班級讀書會的發言稿，對於發言稿學生並不陌生，在今年的各地幾次模擬試題中多次出現，只要考生注意特定情境是班級讀書會，暗示參加對象主要為本班同學，寫作貼近這一對象群體，得體地闡述自己對人物的認識與思考，並聯繫現實生活展開論述。同時，文章是用於專題討論的發言稿，自己的思考要做到有針對性，觀點明確，言之有據，言之有序，論證符合邏輯，語言通俗易懂即可。
總體上看，今年全國Ⅰ卷的作文題目立意難度不大，能否取得優異的成績，主要看考生能否對材料進行深度思考，結合現實問題，進行有價值的闡述。
美美與共 構建新時代人才觀
泉州七中學生髮展指導中心主任羅浩
今年的作文命題依舊把握時代脈搏，落實立德樹人的根本任務，加強對應用寫作能力的考查。這與2015年語文全國2卷的「誰最有風采」作文命題有異曲同工之妙，除了體現多元的價值取向外，本次作文更強化了識人用人的實用功能。行文前考生必須認真閱讀並理解作文題所給的每一條信息，全面完成寫作任務。
一是析背景，明意圖。「班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。」這是寫作背景，為考生提供了真切和集中的思考、立意視角。由點帶面，是對傳統文化特別是用人觀的一次集中體察。材料和平時課堂上講析的《燭之武退秦師》、《廉頗藺相如列傳》等篇章中關於識人用人的部分是貼切吻合的。語文教學的學科特點重在積累、賞析和思辨，平時同學們總感覺成績提升較慢，不易堅持，其實高考就是對綜合素養的一次集中考查。所以同學們不要急功近利，要有潤物無聲的決心和堅持。任何材料都是表象，考生要能透過事件本身看到命題者核心的思考。可以討論的觀點很多，可以就「是金子總會發光的」、「 世有伯樂,然後有千里馬」、「 高山流水覓知音」、「海納百川，有容乃大」等立意行文，但歸根結底還是社會主義人才觀。在實際生產經營中常常會遇到選人信息不對稱、用人能力不匹配等問題。高考作文首先是價值觀的體現，但是經過培訓的考生往往容易言行不一。離開了對生活實踐的認知，空有情懷而沒有實操預設，如幻妙的空中樓閣，最終敗給現實。將來作文應該會更傾向於對實踐力的引導。
二是懂權衡，做選擇。「齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？」權衡要搭架比較平台，才能體現出「最」的意味來 。因此先有「權衡」，然後「選擇」。管仲：能力強魄力足。鮑叔：知人更知己。齊桓公：不拘一格，任人唯賢。「事業成功，三人缺一不可，抓住實際生活中最難能可貴的品質或能力行文。考試最好選擇自己熟悉的一種特質來寫。從舉薦者到決策者，再到執行者，考生對這些角色在各環節當中的重要性各有不同的理解，這其實反映出來的是我們同學平時對自我核心能力的一種認知或追求，唯有有感而發才不致於無的放矢。
三是識任務，會升華。「請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。」考試要體現文體特徵，預設場景和對象，相信這一類應用寫作各校都做了比較具體的訓練。但要注意，任務驅動型作文不能由此及彼，借題發揮，聯想生髮開去就不回來，必須始終圍繞該事件展開討論、立意。發言稿要口語化、場景化，觀點要鮮明，避免無效信息，事例要概括凝練，避免大段舉例。在逐漸要求私人話語寫作的今天，考生不生產思辯，只做素材的搬運工的美好時代一去不復返了。
「各美其美，美美與共，天下大同。」除了核心主旨外，還需要進行升華。三人都是智商極高之人，但是只有合力才能創造奇蹟。現在受過高等教育的人不少，但是能夠擁有團隊意識才更可貴。人文學科最大的目的，無非也就是幫助人，成全人。這也是對主旨的升華。
更多解析
慧泉 攝 來源：廈門晚報
孫紹振：著名學者，福建師大文學院教授、博士生導師。
以下為孫紹振教授點評
每年高考作文命題一出，便有諸多人士參與評論，或者炒作，但是，浮光掠影的感想，大而化之的空話，多於真知灼見。原因在於，就題論題。許多高談闊論，於考生幾乎沒有什麼參考價值，與考生今後發展的關係不大。因為不管題目如何，考生已經別無選擇。真正到位的評論，不僅限於評論考題，而且顧及考生如何應對，使之發揮最大的潛力著眼。二十多年來的評論作文題，應該進入一個新的階段，那就是不要滿足於對考題空洞讚美，或者評頭品足，吹毛求疵，實事求是地說，高考作文命題的封閉性和開放性，核心價值觀念的導向性，這個問題基本已經解決了。當前，評論要進入一個新的歷史階段。如何在此基礎上，把切實幫助考生把十多年來的生命的積累充分發揮出來，應該是當務之急。
2020年全國語文高考一卷的作文題，被多數省份採用，不是偶然的。總的傾向是議論的導向性更明確了。這一點很值得欣慰。
表面上看，題材仍然是感性的故事。但是其中的潛在思想含量相當深厚。當然，也不排斥一些考生偏於抒情，但是，一味抒情，可能流於空洞，相當的智性的素材支撐，是必要的。
管仲和鮑叔牙的本是朋友，分別為公子糾與公子小白爭奪君位，實際上成為敵人。管仲阻擊小白，射中其衣帶鉤，小白裝死逃脫。小白最後勝利即位為君，。管仲成為失敗者，鮑叔不但沒有為難管仲，反面推薦管仲，說要成霸業，非管仲莫屬。讓齊桓公的小白重用管仲，鮑叔甘居其下。
題目的好處在於。第一，這裡有著傳統的文化的核心觀念：國家大業成敗高於個人名利，第二，除了其它的要素以外，人才的競爭是決定成敗。第三，這不僅是古代的，而且也當代國際國內競爭的規律。
題目要求從管仲、鮑叔、小白三個方面，選擇一個方面提出自己的看法。
從為文來說，最容易立意的就是從鮑叔方面出發。確立勵志性的主題，著重其道德品質的高貴，第一，出於國家大業，沒有為難失敗的敵手，第二，推崇其才能在自己之上，第三，保舉其掌握大權，自己甘居下位。要這完成這樣的主題，如果僅僅作抒情式的讚美，或者引用一兩句名人名言，那是不會太出色的。更高的要求乃是按照這個主題盤活自己的十多年來的知識庫存。首先就是疏理出同類的故事，例如，蘇東坡和王安石，兩人在政見上是對立的，一個堅決的改革派，一個反對魯莽改革，帶來負面災難。但是，二人從人格上仍然互相尊重，保持友好關係。當然王安石沒有鮑叔那樣的博大的胸懷，當皇帝要啟用蘇軾的時候，王安石是阻撓的。有了諸如此類的事例以後，再用抒情筆調，詩化的語言把自己的主題在結尾處突出一下。這樣的文章，也許就有一定的競爭力。
為什麼只能說有「一定的」競爭力，而不說有很強的競爭力？因為這還不算很深刻。高考是一種競爭機制，參加考試的最高目的，不是及格，而是要出格，故為文不能滿足於一般的自圓其說，而要更深刻，更的智慧，甚至更雄辯。故在立意行文之時，在盤活自己的知識儲存，要爭取比之一般立意略勝一籌。在這裡，應該有思想方法的考究。單純從論點到論據的線性的思路，不可能是很深刻的，要深刻就要進一步提出問題，揭示矛盾。為什麼像鮑叔這樣的無私的人數千年來，極其稀罕，甚至連王安石都不能及呢？
因為人才競爭，目的是個人的勝出，在於超越對手，對手越是失敗越能證明自己的高明。在獲得勝利以後，卻主動承認己不如人，說明什麼呢？他的競爭目的不是個人的勝出，而是國之大業。個人的才智高低，與國家大業相比，微不足道。在思想的高度上，在品德上，極其高貴的才能達到這種境地。而一般人，哪怕是很有才智的人，是很難這樣精神超脫的。
光有講道理是不夠的，要使文章有血肉，文氣蓬勃，深邃雄辯，就需要盤活與鮑叔相反的事例。比較現成的就是孫臏和龐涓的故事。二人本是同學。龐涓出仕魏國，擔任魏惠王的將軍，感到才能不如孫臏。捏造罪名將孫臏處以臏刑和黥刑，也就是非常兇殘地挖掉了他的臏骨，還在他臉上刺字並塗墨。但是，後來孫臏的才智，還是被齊國的田忌發現了，而且受了重用，留下了田忌賽馬典故。在賽馬中，田忌的馬上、中、下三等都不如對手。孫臏教他比賽之時，以下等馬和對手的上等馬，以上等馬和對手的中等馬，以中等馬對與對方的下等馬。這樣下等馬肯定輸了，但是上等和中等則肯定贏。後來齊威王敬之以師禮。
從鮑叔的角度立論，素材主旨就是歌頌他的，順向思維，以鮑叔立論，可能是占大多數。但是，同類競爭就比較激烈，難以取勝。要勝人一籌，就要別出心裁，從齊桓公的角度立論，這樣，至少也許令閱卷教師眼前一亮。
作為國君，對於原本是對手，差一點要了他的老命的人才，如何處置？齊桓公居然是放手使用。沒有這樣的魄力，他就不可能九合諸侯，一匡天下，成為春秋時代最名符其實的霸主。要說明這種唯才是用的道理，光有議論可能是單薄的。最好還得有歷史事實，例如，唐太宗和魏徵的關係，魏徵本來是李世民的對手李建成的部下，多次建議李建成殺了李世民。等到李世民勝利了，魏徵成了階下囚。李世民問魏徵，為什麼要挑撥我們兄弟之間的關係。魏徵很坦然地回答，如果他聽了我的話，這時坐這裡的就不是你了。李世民看出魏徵有遠見，乃放手大膽地使用他，甚至忍受他當面頂撞。就是這樣，造成了中國歷史最輝煌的貞觀之治，唐太宗成為一代明君，魏徵成為賢臣的楷模。
以上這些素材，絕大多數是課本就有的。關鍵就在於兩點，第一，選擇與論題一致的素材，大刀闊斧地省略。第二，選擇與論題相反的素材。從正反兩個方面，將論點作層次性的深化。
從管仲的角度立論，也一樣，既你放手使用，我就大膽作為，不但有成功的政治軍事實踐，還留下了自己系統的治國理論的《管子》。
命題中，有一個要求，可能被忽略。那就是要求寫討論會的發言稿。這裡有兩點不可忽略。討論會發言，如果所說與他人一樣，則完全白費，要有自己獨特的見解，其實，既然是討論，就要有評論的對象，要設想可能出現的不同見解，發言稿要有針對性，最好要有點鋒芒。這時，有些口語，有些率性的語言，就更好，一般四平八穩的話語，是沒有現場感的。
如果是你會如何寫？
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來源：東南早報綜合泉州晚報、泉州招考、廈門晚報等
記者：曾聰虹、 許鈸鈸、吳芸
編輯：莊珊珊
接下去的考試也要沉著冷靜
點和為考生們加油
祝泉州考生金榜題名
文章來源: https://twgreatdaily.com/zh-cn/82lhK3MBiuFnsJQVKumd.html