娜塔莉 精講《牛津樹》1.2w+ 家長的選擇！
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公號：娜塔莉小姐和馬特先生
+V：nataliehuanglivecn
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今天繼續和大家分享這本《幼兒數學核心概念》，一共9章：
1、集合：根據屬性來定義組合
2、數感：發展有意義的對數量的感知
3、數數：不僅僅是 1、2、3
4、數運算：每個運算都蘊含一個故事
5、模式：識別重複性和規律性
6、測量：公平的比較
7、數據分析：提出問題，尋求答案
8、空間關係：定位我們周圍的世界
9、圖形：理解圖形的概念
第八章 空間關係
定位我們周圍的世界
幼兒其實很早就運用空間知識，比如小嬰兒躺在嬰兒床里，我們會掛個床鈴，她們會用手夠向床鈴；還有兩歲多的孩子，喜歡鑽餐桌下面，很多家長表示不理解，哪裡不能玩，去餐桌底下，這大概是孩子的空間敏感期，鑽在桌子底下又感受到不同的空間狀態。
核心概念：
1. 可以通過數學準確的描述物體和方位之間的關係
2. 對空間的體驗和二維表征受觀察角度的影響
3. 大腦可以形成並操作空間關係的視覺圖像
核心概念：1. 可以通過數學準確的描述物體和方位之間的關係
那些描述方向和位置的詞彙事實上也是數學知識。我們常常使用一長串的描述符，二每個詞都在描述一種特定的空間關係。
怎樣學習？
例如：我們把畫刷收到哪兒？
如果幼兒的回答是某個身體姿勢（比如手勢）或者短語（在那兒），我們就可以借這個機會教他們如何更準確的描述。
「對，窗戶旁邊的架子上有個咖啡罐，我們把畫刷房子那個罐子裡面。」
如果我們的空間語言是豐富而準確的，那麼隨著時間的流逝，幼兒的語言和理解也會變得更加精確。
核心概念：2. 對空間的體驗和二維表征受觀察角度的影響
幼兒在討論自己在動物園的空間體驗，他們的語言反映了一個新增的複雜性：視角。我們處於場景中的時候，我們自己也成為了空間關係的一部分，因為對未知和地點的描述都是相對於我們自己的。
能夠真正地自我中心，並思考某個物體從他人的視角看是什麼樣的，這通常需要時間，而不是被教會或者強行灌輸的。
我們可以怎麼做？
讓他們畫屬於自己的，基於一系列直接經驗的地圖。
比如：我們可以幫助他們回憶，然後問：「我們先看到了什麼？操場還是商店？」 通過這樣的問題，可以幫助幼兒表征二位上的 「響鈴」 概念。
核心概念：3. 大腦可以形成並操作空間關係的視覺圖像
身邊到處都是可以探索空間關係的機會。無論是通過身體、語言、積木、畫筆和紙張、挂圖，還是在娃娃家，空間都是幼兒和我們活動的媒介。
構建理解空間關係的活動：
幼兒搭建積木的發展階段：
文章來源: https://twgreatdaily.com/zh-cn/6d6b7793ed91d9b7748b705fdeef5ff3.html