文|花姐姐
有一個孩子，13歲，很努力，但是成績很差，家長就不明白了，我家孩子很聽話，也愛學習，怎麼就成績不好呢？
為了弄清楚原因，就要求父母讓我看一下孩子，在觀察一段時間後，發現這孩子確實很愛學習，因為他總是坐在桌前看書，但是，當我問他看什麼的時候，他怎麼也答不上來。
由此，可以判斷出，這個孩子應該在學習方法上出現了問題。
我們知道，成績只是一個結果，而產生這個結果之前是有一個漫長的過程的，就拿學習這件事來說，至少分為三個階段：
而對於這個13歲的男孩來說，他在學習（輸入）階段就出現了問題，因為我只是讓孩子複述剛剛看到的內容，孩子都不知道講的什麼，那就更別談理解和考試，所以，考試考不好，成績差是自然。
那怎麼解決這個問題呢？
一般來說，從認知角度來說導致學習（輸入）階段出現問題的原因有以下幾點：
遺漏大家聽起來會比較陌生，但是說到粗心估計家長就會心一笑，因為這是家長在批評指責孩子的時候用得最多的一個詞，但是，因為粗心是一個負面詞彙，很容易就成為孩子的標籤，對改進學習毫無幫助，所以，我用遺漏來表示。
造成遺漏的原因主要有兩條：
一是閱讀習慣，例如，閱讀的時候容易分心，不能持久閱讀，讀書太快；
另外一個方面是元知識缺乏。
先來看閱讀習慣，有的孩子讀書很快，而讀得越快，就意味著漏掉的信息也就越多，就好像吃飯一樣，我家女兒小時候吃飯特別快，但是，等她吃完，飯桌旁邊就會灑很多的飯，也就是說，這些飯沒有進入到她的嘴裡。
閱讀也是，速度越快，也就意味著漏掉的信息越多。
這時，你可能會問了，我要怎麼知道孩子閱讀是否過快呢？
這裡有一個測試閱讀的方法供家長參考：
拿出一段閱讀材料，時間設定3分鐘，看看自己讀了多少內容 ，算算孩子讀了多少內容，然後讓孩子複述一下剛剛閱讀的內容，用以下公式進行測試：
（所有知識點數）-（錯誤的知識點數）/所有的知識點數
看看正確率是多少，如果得分在80%以上，那就說明孩子的閱讀速度是正常的，如果低於80%以下怎麼辦呢？
這裡推薦家長用指讀法幫助孩子改善閱讀習慣。
什麼是指讀法呢？
就是在讀書時，把食指放在書上，讓食指跟著閱讀的內容移動。
這樣做有兩個好處，一是可以通過手指移動的速度來控制閱讀的速度，另外一點是，我們眼睛運動習慣總是喜歡跳躍，但是，閱讀需要從左到右，用指讀法可以有效的減少眼睛跳躍，從而讓孩子更專注閱讀。
講完閱讀習慣，再來看說說元知識。
什麼是元知識，簡單來說，就是閱讀材料中的專有名詞和背景知識，例如，上面講到的13歲孩子，我問他一年多少天，他很快回答了我，但是，我問他閏年有多少天，他就回答不上來，因為他不知道什麼是閏年，可是回答這個問題的關鍵點是閏年，如果不理解自然也就答不上來。
那怎麼解決這個問題呢？
答案是，增長孩子的見識，多閱讀課外書，孩子掌握的知識越多，見識越廣，就越容易理解知識。
從跟孩子的交流的情況來看，我覺得這個孩子更多的是元知識的缺乏，因為這個孩子的基礎知識非常的匱乏。
那如何解決這個問題呢？
答案是一點點補元知識，好在孩子才讀初二，教學大綱規定的要掌握的知識點就那些，一天一個，待孩子初三的時候一定可以把這些知識掌握好。
講完遺漏，我們再來聊聊第二個影響知識輸入的原因：
2.認知錯誤；
就是把題目看錯，或者寫錯，例如：這個孩子的作業把J寫反了。
這種原因多半是空間知覺的發展相關。
心理學研究表明，兒童的空間知覺發展遵循以下規律：
3歲：只能知覺並理解上下方位；
4歲：可知並理解上、下、前、後方位；
5、6歲：知覺並理解上、下、前、後和以自身為中心的左右方位；
9歲左右：較清楚地掌握上、下、前、後、左、右方位，對三維空間有一個準確的認識。
而在這個案例中孩子出現的問題叫「鏡像書寫」，主要是孩子對空間和距離感知還未完善，隨著年齡的增長，孩子對物體形狀、大小、方向辨識能力增強，就好自動消失，一般來說，這個年齡在8歲左右，所以家長不用著急。
所以，判斷孩子這類輸入問題時，要先考慮孩子的年齡。
最後，讓我們再來看看第三個影響學習（輸入）的原因：
我們知道，知識有很多種類，有的知識很抽象，例如，這個人好害羞，有的知識很具體，例如，這個人喜歡臉紅，有的知識雜亂無章，如，i、r、g、l；有的知識邏輯嚴謹。
而人在接收信息的時候都會有自己的偏好，例如，有的人喜歡聽故事，而有的人就喜歡聽抽象的理論，例如，蘇格拉底。
著名心理學家卡爾·古斯塔夫·榮格曾說過，「我們在接收信息與處理信息這兩個層面上的偏好是天生的。」
也就是人天生的認知風格就不同。
他在《心理類型》這本書中將人學習方式的方式分為兩類：一類是「感覺」型，感覺型的人會利用身體的五種感官學習；另一類是「直覺」型，他會用意識對知種知識進行綜合和聯繫，進而間接地認識環境。
這句話比較難以理解，下面就拿閱讀舉例讓大家理解這句話：
在看書的時候，感覺型的人會把注意力集中在書本上字句本身，因為他是用五官來學習，看到什麼是什麼；而直覺型的人則會試圖推敲作者的言外之意，因為他喜歡整合知識之間聯繫。
這兩種認知風格沒有好壞，我們即要關注知識本身的細節，也要關注知識背後聯繫。
科學家哈定曾說：
「如果科學家一生注意細微的觀察，訓練自己注意尋求類比，使自己具備有關的知識，那麼這個」感覺工具「就將成為神通廣大的仙仗」
那了解認知風格對孩子學習有什麼幫助呢？
答案是，幫助孩子找到適合自己的學習方式。
例如，感覺型的人更適合親身體驗的學習方法，那麼父母在幫助孩子學習的時候，就要多注重體驗，多把抽象的知識具體化，例如，1+1=2，用體驗的方式就是讓孩子拿兩個蘋果數一數，這樣孩子在學習的時候就能更加清晰的知道這是什麼。
而對直覺型的孩子喜歡尋找知識背後的聯繫，在學習的時候特別喜歡問為什麼，所以，家長在幫助這類孩子的時候，多提問，比如，為什麼我們要叫李白是詩仙呢，就可以激發孩子思考。
以上是造成孩子在學習階段出現問題的三大原因。
最後，花姐姐想說的是，當看到孩子成績差的時候，家長一定不要抱怨，靜下心來和孩子一起梳理為什麼成績差，看看是哪個環節出現了問題，然後再和孩子一起解決問題，要知道，每一個成績差的孩子都渴望得到父母幫助，幫助他們解決成績差的問題，沒有孩子願意當「差生」，只有想要認真努力好好學習的孩子，而這個願望需要父母幫助。
花姐姐，一男一女兩娃媽，家庭教育指導師，致力於提高孩子的學習成績，每年看書100+，寫了30萬+家庭教育乾貨文章的教育實踐者。
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