大多時候，我們一般用人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業，等詞彙描述這個教師行業是，有時候也用體罰之心戒指都不好的詞彙來形容教師，但就小編來說，我知道的僅僅是教師就是一種責任，愛護學生是教師的本質。
這幾年來，教師這個職業一直處於風口浪尖，社會上對於這事的看法，也是打，大有不同，特別是關於教師的待遇，職稱，精品，職業發展的教學環境等領域的話題，一直處在比較熱門的情況下，從當前的教育發展環境來看，教師這份職業，其實前景還是很不錯的，從早些時候的就開始，國家到地方從多個方面著手解決教師隊伍當前面臨的重要問題。
在以前《教師法》規定中，無論是教師團隊的工作環境，工資待遇等方面，都是一種比較，明確的狀態，而這次修改《教師法》，不僅是對當前教育環境的考慮，也是目前對教師隊伍的明確改善和規定，這次《教師法》的修改，將會使教師團隊更加完善，改善教師隊伍的工作環境，保障教師隊伍的工資待遇，全方位、多層次、寬領域的保障教師的權益。
去年八月，同樣對教師待遇問題作出規定。要求健全中小學教師工資長效聯動機制，核定績效工資總量時統籌考慮當地公務員工資收入水平，實現與當地公務員工資收入同步調整，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平，使教師能夠安心在崗從教。力爭用三年時間解決義務教育階段教師工資待遇問題。
作為中國教育事業基礎而關鍵的一環，鄉村教師的保障也同樣值得關注。
加強鄉村教師周轉宿舍建設，按規定將符合條件的教師納入當地住房保障範圍，讓鄉村教師住有所居。在培訓、職稱評聘、表彰獎勵等方面向鄉村青年教師傾斜，優化鄉村青年教師發展環境，加快鄉村青年教師成長步伐。
深入實施鄉村教師支持計劃，關心鄉村教師生活。認真落實艱苦邊遠地區津貼等政策，全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，依據學校艱苦邊遠程度實行差別化補助，鼓勵有條件的地方提高補助標準，努力惠及更多鄉村教師。
早在教師隊伍中，公辦、民辦教師在各種福利待遇上，差別就很大，同工不同酬的現象更為嚴重!
公辦教師可以評職稱，只要評上更高一級的職稱，就可以加工資。所謂教師福利待遇的提高，是指公辦教師這一範疇，不包括民辦教師，因為民辦教師不能評職稱，所以不論他們的教學水平有多高，工作了多少年，培養出了多少學生，都難以加工資，常常是工資基數多年不變。
公辦教師可以享受住房公積金，這一塊每月比民辦教師要多三五百元，他們因此可以貸款買房、買車。而民辦教師既不能享受住房公積金，又不能進行大額貸款。
公辦教師退休以後有退休金，而民辦教師無論工作多少年，都不可能從原單位領到一分錢。沒有退休金，老來可能就會生活無著，無錢看病。
這幾年，雖然在教育領域中引入了競爭機制，但在我看來，似乎並沒有起到太大的激勵作用，基本上還是干多干少一個樣，干好乾壞一個樣。吃大鍋飯，搞平均主義的現象仍然十分嚴重。在學校，下崗的，離校的，並不一定就是干不好的。他們的離去，可能就是受到不公正的待遇，譬如民辦教師。
在最近幾年，我們國家對教師這個行業提高了福利和待遇，所以教師的工作地位也提高了。就是因為教師的火熱，報考師範的學生也越來越多了，甚至還有其他非師範的學生想來蹭一下飯碗，通過考教師資格證來當老師。所以說，教師這個行業競爭力非常的大，考試難度也會加大，考試通過率不足30%，若想通過考試，建議報班系統的學習，小編推薦育德園師，一家專注教師考試的機構，14年專注教師考試培訓，考試通過率達90%以上。考教師資格證，選擇育德園師！
所以，在教師隊伍中，這種同工不同酬的現象，應該引起有關部門的重視，保障民辦教師的合法權益。否則，既違反《勞動法》，侵犯民辦教師作為公民的合法權益，又會影響到教育事業的長遠大計和國家的未來。