考點透視
《新課程標準》對常見修辭方法的要求是：了解常用的修辭方法，體會它們的表達效果。
比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問是常見的修辭方法。複習時我們要注意提高正確理解和運用這些常見修辭方法的能力。這種能力既包括正確辨析具體語句中所使用的修辭手法，並能分析其特有的表達效果的能力，也包括正確使用修辭手法的能力。
修辭部分的複習，應注意與實際語言運用相結合。在閱讀中，要結合具體內容，體會他們的表達效果：比喻、擬人、誇張，具有生動的描繪性，產生形象美；對偶、排比產生結構美；設問、反問，藉助語調、語勢，分別產生引人注意、激發情感的作用。在寫作時，要運用這些修辭方法，追求最佳的表達效果。
知識講解
常用修辭方法及其作用
一、比喻。
比喻就是「打比方」。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。
作用：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。
二、借代。
借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。
借代的種類：
1.特徵代本體。例如：大鬍子凶神惡煞地吼叫著。
2.具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
3.專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
4.人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。
三、誇張。
誇張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。
誇張的幾種形式：
1.擴大誇張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2.縮小誇張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
3.超前誇張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想像，更好地突出事物的特徵，引起讀者的強烈共鳴。
四、對偶。
它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。
作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
五、排比。
排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。
作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。
六、設問。
「無疑而問」，往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。
作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
七、反問。
反問的特點也是「無疑而問」，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。
作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用。
八、比擬。
把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物「人化」，或人「物化」，或甲物「乙物化」。其作用是使所寫「人」或「物」色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。
比擬的種類：
1.擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
2.擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。
作用：使事物人格化，使語言富有神采。
九、反覆。
由兩個相同的詞語或句式構成反覆。
作用：主要起強調作用。
常用修辭方法易考點分析
一、比喻與非比喻的識別。
比喻指用甲物來比擬乙物，有本體、喻體、比喻詞三部分。因這三個成分的異同和隱現，可分為明喻、暗喻和借喻三種。
比喻與非比喻的區分不看形式（比如有沒有「像」「如」），而是看兩者是不是比喻的關係。比如：
1.「露似真珠月似弓。」（明喻）（本體：露、月。喻體：真珠、弓。）
2.「那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。」（暗喻）（本體：潮聲。喻體：鼾聲。）
3.「我知道，我們已經隔了一堵厚障壁。」（借喻）（本體：沒有直接寫出來，是指「我」和閏土之間形成的感情距離。喻體：厚障壁。）
甚至以下偏正短語也是比喻：
1.有時，望著莽莽蒼蒼的大地，我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方……（把思想比作「野馬」。）
2.有位作家說，要想使自己的生活之舟輕駛，務必要讓它承載的僅限於必不可少之物，不然輕則徘徊無以進，重則可能壓沉自己的生活之舟。（把「生活」比作「舟」。）
而下面的例子就不是比喻：
1.奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。（不可能把奶奶比作「現在」。）
2.她長得像他姐姐。（比喻是兩種不同類事物的比較。）
3.江上的輪船像一葉葉扁舟。（輪船和扁舟也是一類事物，不是比喻，而是比較。）
4.皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海……
5.珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。
6.我的心像刀絞一樣。
二、比喻和擬人的區別。
擬人指將事物人格化，使物具備人的一些動作和感情。
比喻是「物」（名詞）之間的比較，而擬人是動詞、形容詞之間的比較。主要看一下有沒有「喻體」（比喻可能沒有本體，但必然有喻體），如果有，則是比喻。
以下是擬人：
1.每條嶺都是那麼溫柔……（「溫柔」是形容詞，無喻體。）
2.大興安嶺多麼會打扮自己呀……（「打扮」是動詞，無喻體。）
稍作改變，即為比喻：
1.每條嶺都像慈母那樣的溫柔……
2.大興安嶺多麼像少女那樣會打扮自己呀……
三、借喻和借代的區別。
借代指用甲物代指乙物，借代的方法多樣，可用部分指代整體，如用「孤帆」指代「船」；也可用特徵指代本體，如用「黃毛」指代「黃頭髮的人」；也可用具體指代抽象，如用「烽煙」指代「戰爭」；也可用專名指代普遍，如用「千萬個雷峰」指代「好人」。
借喻既有「借」的功能，又有「代」的功能，而借代只有「代」的功能，兩者的區分是借喻可以改成明喻句，借代不可改成比喻句。
借喻的例子有：
1.看吧，狂風緊緊地抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（可以改成明喻句，把浪花比做「翡翠」。）
2.最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。一日把它們消滅乾淨，鮮紅的太陽照遍全球。（可以改成明喻句，把敵人比做「毒蛇猛獸」。）
3.我似乎打一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。（把隔閡比做「厚障壁」。）
4.黑夜，靜寂得像「死」一般的黑夜！但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。（把光明的未來比做「黎明」。）
借代的例子有：
1.先生，給現洋錢，袁世凱，不行麼？（「袁世凱」指現大洋，上面有袁世凱的頭像。無法改成把錢比做「袁世凱」。）
2.不拿群眾一針一線。（用一針一線代替群眾財產，無法改成將「財產」比做「一針一線」。）
3.留取丹心照汗青。（用「汗青」代替「史書」，無法改將「史書」化做「汗青」。）
4.我們需要千千萬萬個雷峰。（用「雷峰」代替好人，無法將「好人」比做「雷峰」。）
5.操場上有一群紅領巾。（用「紅領巾」代替「少先隊員」，無法將「少先隊員」比做「紅領巾」。）
6.他端起杯子，有滋有味地品了一口「龍井」。（用「龍井」代替「茶」，無法將「茶」比做「龍井」。）
四、對偶和對比的區別。
對偶主要是從結構形式上說的，其基本特點是「對稱」，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，其基本特點是「對立」，它要求意義相反或相對，而不管結構形式。
對比的例子有：
1.有的人騎在人民頭上：「呵，我多偉大！」有的人俯下身子給人民當牛馬。
2.虛心使人進步，驕傲使人落後。
3.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。
對偶的例子有：
1.赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
2.牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
3.才飲長江水，又食武昌魚。
以下例句既是對比，又是對偶：
1.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
2.敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩如磐石。
五、排比和對偶的區別。
排比是三個或三個以上語言單位，排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格；而對偶是兩個語言單位，而且必須結構完全相同。
排比句如：
1.但見那滿樹繁花，一街燈光，四海長風……
2.國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。
對偶句如：
1.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
2.過五關，斬六將。
3.驛寄梅化，魚傳尺素。
4.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
六、反問和設問的區別。
反問明確表示肯定或否定的內容，而設問則不表示肯定什麼或否定什麼，一般是自問自答。
反問的例子如下：
1.池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢？
2.感謝情感，是它豐富了認識的內涵，是它澆灌了認識的清泉，為了認知，就算「不識廬山真面目」，又有何妨？
3.鋼琴笨重如棺材，小提琴要數十百元一具。製造雖精，世間有幾人能夠享有呢？
設問的例子如下：
1.誰是最可愛的人？我們的戰士，我感覺他們是最可愛的人。
2.甚麼叫自律？自律就是自己管束自己的行為。
3.這人是誰？不是別人，原來是大明。
4.數學真的很難嗎？我看不是。
七、反覆和排比的區別。
排比是把內容相關，結構相同或相近，語氣一致的三個或三個以上的短語、句子連接起來運用的一種修辭方法。反覆是為了突出某個意思，強調某種感情特意重複某個詞語或句子，只需要兩個即可。
排比的例子如下：
1.沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田地全被埋葬，城郭變成丘墟。
2.開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。
3.而青松啊，決不與野草閒花為伍！一派正氣，一副潔骨，一片忠貞，一身英武。
反覆的例子如下：
1.殺死了人，又不敢承認，還要誣衊人，說什麼「桃色事件」，說什麼共產黨殺共產黨，無恥啊！無恥啊！（兩個「無恥啊」。）
2.我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強，像你一樣的偉大堅強！（兩個「像你一樣偉大堅強」 。）
3.周朴園：我看過去的事不必再提起來吧。魯侍萍：我要提，我要提，我悶了三十年了。（兩個「我要提」。）
八、誇張。
誇張指用誇大的詞語來形容事物。包括三類：一、擴大誇張，如「雖九死，其猶未悔」；二、縮小誇張，如「他的心眼比針鼻還小。」三、超前誇張，如「看見這樣新綠的苗，就嗅出白麵包子的香味來了。」其他誇張的例子如下：
1.李杵頭這人，鹽水泡鵝卵石也能下酒，哪一頓桌上沒酒眼睛就鼓起來了。
2.肚子裡一點油水也沒有，饞的，連跑過去的豬都想啃一口。
3.生怕這氣大了，吹倒了姓林的；氣暖了，吹化了姓薛的。
4.蜀道之難，難於上青天。
5.精妙世無雙。
6.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7.我的心像刀絞一樣。
十種非比喻「像」字句
比喻是一種常見的修辭格，但不少同學一看到「像」「好像」「仿佛」「似的」，或可以加上類似詞的句子，就確定是比喻句。但也有非比喻的「像」字句，歸納起來，大約有以下十種情況。
一、形容，特別是同類事物的形容不是比喻。
1.（魯迅和內山老闆）有時忽然一陣大笑，像孩子一樣天真。（《一面》）
2.我每次抬起頭，總看見韓麥爾先生坐在那裡一動不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走。（《最後一課》）
二、摹形不是比喻。
1.從山腳向上望，只見火把排成許多「之」字形，一直連到天上，跟星星接起來，分不出是火把，還是星星。（《老山界》）
2.他……鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體「一」字。（《一面》）
三、相仿不是比喻。
1.就說那個野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結出的李子，苦澀得使人難受。（《草地晚餐》）
2.我是畫畫兒，用一種叫作「荊川紙」的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時的影寫一樣。（《從百草園到三味書屋》）
四、猜測不是比喻。
1.嘴張著，好像在那裡喊「啊」！（《古代英雄的石像》）
2.黃顯聲仿佛沒有聽見，把頭轉過去了。（《挺進報》）
五、比較不是比喻。
1.從這一天起，大家心裡都有這位英雄……做什麼事都像比以前特別有力氣！（《古代英雄的石像》）
2.（閏土）眼圈也像父親一樣紅腫著。（《故鄉》）
六、舉例不是比喻。
1.……近年來，又出現了許多奇妙的書，像會說話的書，帶香味的書等等。（《從甲骨文到口袋圖書館》）
2.像這樣的老師，我們怎麼會不喜歡她，怎麼會不願意和她親近呢？（《我的老師》）
七、想像不是比喻。
1.（醒了的波浪）……漸漸向我們腳下的岩石掀過來，發出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣。（《聽潮》）
2.「是，看明白了！」盧進勇高興地點點頭，心想：「這下可好辦了！」他仿佛看見一個通紅的火堆，他正抱著這個同志偎依在火旁……（《七根火柴》）
八、幻覺不是比喻。
1.──那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。仿佛我們的腳下輕鬆起來，平靜地……朝向紅玉的瓊台走了去。（《聽潮》）
2.……看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚。（《濟南的冬天》）
九、有些誇張、擬人句不是比喻。
1.魔鬼頭像堡壘，手像鋼叉，腿像桅杆，口像山洞……（《漁夫的故事》）
2.……微黃的陽光斜射到山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色！（《濟南的冬天》）
十、詞的比喻不再是比喻。
有些詞在特定的語言環境中，臨時改變了原來的意義，產生出另一種意義，這是比喻手法，如：她不是一個怯弱的人，從去年她娘家被清算起，就感到大廈將傾的危機。（《果樹園》）「大廈將傾」原意是「大樓將要倒塌」，這裡借喻封建階級將被打垮。有些詞語由比喻產生的意義用得很普遍，約定俗成而成了比喻義，就不再是比喻的修辭格。
例：為了爭取新的勝利，要在黨的幹部中間提倡放下包袱，開動機器。（《放下包袱，開動機器》）
題型解讀
1.對下列句子的修辭方法判斷錯誤的一項是（ ）
A．油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。（擬人）
B．徜徉在古詩的海洋里，陶淵明的悠然遐思，李太白的瀟洒飄逸，杜子美的濟世情懷，岑嘉州的邊塞放歌，無不讓人盪氣迴腸。（排比）
C．大家都很喜歡她，因為她長得好像明星劉亦菲。（比喻）
D．誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?（反問）
【解析】本題考查比喻修辭。C項中「好像」不是比喻詞，有「好像」的句子不一定全是比喻句。要構成比喻，必須有本體、喻體，本體與喻體要求不是同類事物。非比喻句的五種「像」字句是：表示比較、表示舉例、表示猜測、表示說明、表示聯想想像。上面C項句子只表示比較。
【答案】C
2.下列詩句中運用了不同修辭方法的一項是（ ）
A.淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去。
B.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
C.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
D.沙上並禽池上暝，雲破月來花弄影。
【解析】本題考查修辭方法的判斷，B句使用的是比喻，用「水」比喻「愁」，其他三句用的是擬人。
【答案】B
3.對下面文段中有關修辭方法作用的分析，有誤的一項是（ ）
人為什麼要讀書呢？書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領迷惘的靈魂。一本好書，就是一個嶄新的世界。讀艾青的詩歌，我堅定了不斷前行的信念；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣；讀托爾斯泰的小說，我充滿了對精神家園的憧憬……讀書，就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什麼比讀書更能產生令人陶醉的內心體驗呢？
A.文段開頭運用設問，自問自答，強調了書對人的思想的啟迪和引領作用，有助於啟發讀者的思考。
B.文段中運用「讀……，我……」的排比句式，語勢強烈，意在突出讀書帶給「我」的力量，讓「我」有更高的追求。
C.文段中「讀書，就像用麥管吮吸甘露」運用比喻，生動地寫出了閱讀給人帶來的愜意感受。
D.文段結尾運用反問，加強語氣，強調了閱讀能使人內心世界更豐富、精神境界更高尚的原因。
【解析】修辭在中考試題中出現的頻率較高。在平日複習中要注意掌握常見修辭方法的概念及作用，能從修辭方法和表達效果的角度欣賞語句。這段文字運用了設問、擬人、比喻、排比等修辭方法，選項A、B、C的說法都正確。選項D中，反問的修辭方法是對的，但它強調的應是「讀書更能產生令人陶醉的內心體驗」。
【答案】Ｄ
4．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。
這裡的石林千姿百態，美不勝收。怪石嶙峋，形態各異，或如走獸憨態可jū，或如猛qín展翅欲飛，或如仙女亭亭玉立，或如農夫默默耕耘。在花海的印襯之下，婀娜多姿，楚楚動人。
(1)根據拼音寫出相應的漢字，給加紅的字注音。
憨態可jū( ) 猛qín( )展翅 婀( )娜多姿
(2)文中有錯別字的一個詞是「 」，這個詞的正確寫法是「 」。
(3)「美不勝收」中，「勝」的意思是 。「楚楚動人」中，「楚楚」的意思是 。
(4)這段文字運用擬人、 、 等修辭方法，描繪石林千姿百態的景象。
【解析】第（4）小題是判斷修辭類別題，但結合語段綜合題的形式考查，此語段綜合題的選文雖然只有短短的3句，考查的知識點卻很集中，包括字音、字形、字義及修辭。（4）題判斷修辭類別，注意不要漏掉修辭種類，除了擬人，還在排比中用了比喻。
【答案】（1）掬 禽 ē （2）印襯 映襯 （3）盡 嬌柔，秀美（意思對即可） （4）排比 比喻
5.下列各項對語法知識的判斷與分析，正確的一項是（ ）
A．「雄偉」「壯麗」「非常」「寧靜」都屬於形容詞。
B．短語「黃麻起義」「天堂美景」「赤壁風光」「武穴酥糖」的結構都相同。
C．「投資億元的武穴梅苑現代畜牧科技示範園建成並開始使用」，句子的主幹是「示範園建成使用」。
D．「我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒」，這句中「飛出」運用比喻的修辭，生動地刻畫出小孩活潑靈動的性格。
【解析】本題對修辭方法的考查是結合在語法知識的判斷中的。A項中「非常」是副詞；B項中「黃麻起義」是主謂結構，其他是偏正結構；D項中「飛出」是比擬中的擬物修辭，不是比喻。
【答案】C
6．閱讀下面一首詩，回答問題。
晚春
韓愈
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
【注】楊花，詩中指柳絮。
(1)請說出「百般紅紫斗芳菲」中的「斗」的修辭手法，並簡析其妙處。
(2)請發揮想像，用自己的話描繪「揚花」「漫天作雪飛」的情景。
【解析】本題對修辭手法的考查是在古詩詞的閱讀中進行的，判斷修辭手法，並簡析其妙處。（1）題要寫出效果，（2）題寫出「漫天」「作雪」基本意思，並要求語言生動流暢。
【答案】(1)擬人，形象生動地寫出了晚春時節花草樹木競相開花、爭妍鬥豔的美麗景象。
(2)示例：柳絮朵朵，像白雪一樣，又輕又白，漫天飛舞，隨風飄蕩。
7.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》徵求意見稿將「加強安全教育和學校安全管理」納入其中。在你班舉行的「珍愛生命」主題班會上，請你圍繞主題對同學們發表一段即興演講。提示：演講內容可以從生命來之不易、生命的價值、不傷害他人、防止被傷害等任一方面展開。要求：所寫文段中運用排比修辭方法。
【解析】這是將修辭手法和口語交際的考查結合在一起，從修辭手法的角度來看，構成排比的一組語句總是含有三項或三項以上相關的內容，它們是並列的關係，因此完成此題時，一定要使用三句或三句以上的句子。從口語交際的角度看，必須要有稱呼，且語言流暢。
【答案】示例：同學們，是媽媽給了我們寶貴的生命。為了媽媽的笑臉，我們應該高舉生命智慧的火炬，讓青春像花一樣盛開，像鳥一樣歌唱，像旗幟一樣高高飄揚。
8.仿寫句子，要求句式相同，語意一致。
缺憾使荊軻賭命功虧一簣；缺憾使__________________；缺憾使__________________。如此才有歷代英雄氣短、淚流滿襟的遺恨。
【解析】仿寫句子要考慮原句結構、語氣、修辭方法、思想內容、感情等方面的因素。此題難度稍大，因為它不僅涉及到語法知識方面的問題。還牽涉到歷史典故，成語使用等知識。學生如果孤陋寡聞，此題有可能無從下手。
【答案】示例：楚霸王自刎烏江留下千古嘆息 孔明六出祁山落魂丟魄
9.2010年5月1日，上海世博會開幕。山東館以「齊魯青未了」為主題，向世界展示山東的風采。班級開展「走進山東館」綜合性學習活動，請你根據要求完成下面題目。完成下面的對聯，展示山東的人文底蘊和自然風光。
上聯：儒家仁墨家愛人文精華
下聯：____________________
【解析】這是一道擬寫對聯題，給出上聯，補寫下聯。各地都有本地獨具特色的人文資源和自然風光，考生應對自己的家鄉有所了解，園為這些早已進入命題者的視線。題目提示語要求對聯內容是展示山東的人文底蘊和自然風光的，上聯的「儒家仁墨家愛人文精華」，揭示的是山東豐厚的「人文底蘊」，那麼下聯就要反映壯美的「自然風光」了，考生應想想山東有哪些自然風光，如：雄偉的泰山、壯觀的黃河、美麗的微山湖等。內容確定後，考生利用對聯常識就可組合出答案。
【答案】示例：泰山雄黃河壯自然奇觀
10.（2019•陝西中考）請從老師、父母中任選一個對象，說一段感恩的話。
要求：至少使用一種修辭手法；不能出現真實姓名、班名、校名等與考生信息相關的內容；50字左右。
（我想對 說 ）
【解析】本題考查語言表達能力。先確定感謝的對象，以及與該寫作對象有關的寫作素材，做到語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。
【答案】示例一：（對老師）一方沃土育新苗，三載春風化細雨。您的關懷伴我茁壯成長，您的鼓勵助我勇敢前行。感謝您，我親愛的老師！
示例二：（對父母）那溫柔慈愛的目光，那奔波勞碌的身影，那殷殷期盼的叮囑，讓我永遠難忘。謝謝您！