周末的三年級作文班上，要求孩子們寫一篇作文，向別人推薦一本自己最喜歡的書。臉蛋圓嘟嘟、聰明靈活的徐軒從書架上取下一本書，叫著：我最喜歡這本書，我要推薦這本，我就推薦這本。我看了看他手中的那本書——《當鴨子遇見死神》。 問他為什麼選這本書。他大聲答道：我最喜歡這本書，我在裡面第一次看見了死神。
作為利用繪本進行閱讀和寫作研究的我，喜歡了解孩子們自己真正喜歡什麼樣的繪本，也經常在課間休息的時候，觀察已經三、四年級的孩子會喜歡什麼樣的繪本。看久了，發現他們很喜歡反覆翻看和死亡有關的主題，這一類書，他們不僅反覆讀，而且會提問。比如：讀《再見了，艾瑪奶奶》，他們會問：這是真的嗎？讀《我的爸爸叫焦尼》，有的孩子會說：「我爸爸和媽媽離婚了，每個月才來看我一次。」讀《活了一百萬次的貓》，他們會非常感嘆：「貓真好，可以活那麼多次。」
他們的這些問話和表達，表達出了最直接、最關心的事情：人的生與死，以及對生活中一些困難的認知和化解方法。這其實是生命教育的一部分內容。如果我們能及時抓住這些問題萌芽的時候，重視孩子對你提問時的時機，作出適當的回應，比專門為孩子上生命教育課更有效力，更能讓他們入腦入心。
早在2013年5月23日 17 版的《人民日報》發表過一篇文章《生命教育，不容缺位》，裡面介紹了西方國家的生命教育情況：美國生命教育的主要內容包括死亡教育、品格教育、挫折教育、生計教育、個性化教育等。英國生命教育課程主要涵蓋兩個方面：一是以公民教育為主，輔之以健康教育課程；另一個是生命關係的教育，旨在讓學生學會在珍惜自己生命的同時，與他人、社會、環境和諧相處。
我國生命教育領域的開拓者之一，北京師範大學生命教育研究中心主任肖川曾經分享過兩個觀點：一個是「每個人的生命，無論是成功還是失敗，無論是幸或是不幸，都很寶貴」；另一個是「每個人都負有使自己的生活越過越好的特殊責任」。
我國生命教育領域的開拓者之一 肖川
儘管中國的生命教育起步晚，但國家和許多有識之士從來沒有放棄推進，在中、小學課堂，我們也經常能看到老師為孩子講解生命的意義，透過課文學習、圖書閱讀去感受生命的價值和存在的意義。但除了學校的維度，從家長的角度來講，父母給了孩子生命，並且在孩子的成長階段，父母是陪伴孩子時間最長的親人，自然應該肩負起生命教育的一部分責任。接下來我們要討論的是：家長應該怎樣對孩子進行生命教育？
直接與孩子交流死亡，自然是一件比較困難的事，但如果能抓住時機進行引導，則會起到好的成效。比如文章開頭那位男生，當他要分享自己最喜歡的《當鴨子遇見死神》時，才發現想表達的東西不知怎麼說出來。此時，抓緊機會與他討論：那隻鴨子活著的時候過得怎麼樣？它有一個叫死神的朋友陪伴著，過得快樂嗎？這樣看來，其實死神也沒有那麼可怕，它只是你身邊的一個影子。我們人也一樣，我們的身後也一直有一個叫「死神」的影子，重要的是，在我們活著的時候，我們快樂嗎？幸福嗎？珍惜過嗎？
生命教育不僅僅是直面死亡，而更要有生的智慧教育。德國著名哲學家叔本華在《人生的智慧》中談到，每個人都會有適合自己的一類快樂，這由他身上所突出具備的是哪一種能力而定。「第一類是為機體新陳代謝能力所帶來的樂趣：這包括吃喝、消化、休息和睡覺。 第二類是發揮肌肉力量所帶來的樂趣 第三類為施展感覺能力方面的樂趣：包括觀察、思考、感覺、閱讀、默想、寫作、學習、發明、演奏音樂和思考哲學等。」每個人都可以在一生中找到很多層面、很多種類的快樂，去享受，去愉悅地生活。
生而尋求快樂，無可厚非，但生活中不全是快樂，這就是生命教育中一大內容：挫折教育。
著名的心理學家馬斯洛說：「挫折對於孩子來說未必是件壞事，關鍵在於他對待挫折的態度。」很多青春期孩子自傷的案例，都是因為在面對挫折的時候，沒有人給他們以正確的應對方法和途徑，他們在家人的保護中長大，但內心卻還是單純、虛弱的童年。挫折教育應該在青春期之前，甚至更早的時候進行，而父母則不要做庇護的大傘，應該告訴孩子現實生活的多元化、殘酷性，並同時告訴他應該採取的態度和方法。
挫折教育包括意志力、品格、忍耐、獨立與合作等，這些教育當然要在孩子的成長過程逐一完成，最好是從日常生活和學習活動中去達成教育目的。但在繪本閱讀的過程中，我們也可以去適當地進行挫折教育相關的引導和幫助。我們以挫折教育中的「情緒管理」來舉例：
生氣，無法控制自己的情緒，將是孩子面對外界世界時最大的人際關係障礙。因為他們很快會發現這個社會、這個世界並非如在家一樣，一切都會按自己的意志進行，凡遇到不順心、不公平的現象必會採取不接受的態度，或者意志消沉，隨波逐流，或者反其道而行之，讓事情火上澆油，種種方式，都是缺乏情緒管理能力的表現。我們可以從4-5歲孩子閱讀繪本時，就給出情緒管理的一些小方法，讓他們從小嘗試：《菲菲生氣了》告訴我們生氣是正常的情緒，不應被忽視；生氣需要表達，甚至是發泄出來；生氣可以被大自然安慰、消解，也可以出去走走、一個人呆會兒、或者畫幅畫來緩解。《生氣的亞瑟》告訴我們生氣的原因有時候會很小很可笑，但如果不當地讓氣蔓延和不可控制，產生的結果會非常可怕。
《生氣的亞瑟》插圖
當今世界的聯繫已經越來越緊密，東半球和西半球也不是天涯海角，我們的生命教育應該有更高的站位，從父母的眼光和視角已經不夠，而是要站在地球村的角度去進行生命相關的教育。環保，就是其中一大主題，我們希望地球能有更好的環境，更適合一代又一代的人類繁衍生活，所以，人與自然和諧相處，把自己當作自然一分子，也是許多國家對兒童進行生命教育的一大內容。
美國著名圖畫書作家、生於19世紀末的瑪麗.荷.艾斯有一本經典作品叫《和我一起玩》，在淡雅細膩的圖畫中，清新自然的故事中，隱藏了一個很深的主題：「靜觀聆聽、和諧共處」。就像故事中的那個小女孩，當我們要享受自己之美，與動物你快樂玩耍的時候，我們生撲上去是不行的，只有當你安靜地觀察，仔細地聆聽，才能獲得自己想要的快樂。這個故事後面的主題，比現在許多家長讓孩子養寵物，培養愛心更為深刻，它告訴我們：人與自然界的紜紜眾生是平等的，我們並不高一等，學會尊重和平等以待，才能給這個世界最好的未來。
總而言之：對孩子的生命教育，不只是揭開生死的面紗，還有敢於嘗試、勇敢地迎向生命中的挫折，坦然接受、享受生命帶來的甘苦，更要以自己的能量去溫暖和照亮這個世界的某一部分，為別人的生命照亮。請在閱讀中把這一切用美好的繪本帶給孩子。