年過了，寒假就過了一半，您家娃的寒假作業做完了嗎？說到輔導孩子作業，很多家長都是一把辛酸淚，大過年的輔導孩子作業，搞得家裡雞飛狗跳，實在大煞風景，於是，有些家長就開始向輔導班求助，一來監督孩子完成作業，二來幫助孩子鞏固知識，為即將開始的下學期學習做準備。
不能一棍子打死說把孩子送到輔導機構一點作用沒有，但可以肯定的是，不少孩子送去輔導機構是白耽誤功夫，家長花了錢，孩子愁眉苦臉地去了，結果成績依然原地踏步走。
春節的時候，我見到了當了近二十年老師的表哥，他也有兩個孩子，每次見面我們都會聊到教育孩子的話題，他跟我說，大多數孩子補課都難以取得很好的效果，因為補課的大多數是成績較差的學生，這些學生為什麼要補課呢？因為他補課能讓他媽媽開心，而不是他自己想學。
如果孩子是中等生，自己主動願意學，送去輔導機構才能提高成績，如果是這兩種情況，建議慎重一些。
第一種情況，看到別人在補課，盲目跟風
表哥教的是初中，他遇到過這樣一個孩子，這個孩子只上了一個學期的課，然後就沒來學校，去幹嘛了呢？全程去補課，去輔導機構去上學，認為輔導機構教得更好，問其家長，家長說他朋友家的孩子就是這樣，他也跟著仿效。
這個孩子只有到期中、期末考試的時候才會出現，老師問他補課學得怎麼樣，這個孩子回答是：「反正我知道縣城裡哪個飯店的菜好吃。」不知道他媽知道了會不會被氣死啊！
當下補課成風，也引起了不少家長的焦慮，幼兒園升小學都要補課，小升初，初中生高中更要補，更瘋狂的是，就連考試前一個興趣，培訓機構都會推出「考前衝刺班」，別人在補，咱不補是不是就吃虧了，是不是就落後了呢？於是，不管三七二十一，也把孩子送到輔導機構去了。其實在很大程度上，補課與提高成績並不是必然的聯繫。
第二種情況，不補，對不起孩子，補課圖個心安
我認識一個寶媽，她和我住一個小區，她兒子比我兒子高一年級，在讀小學五年級，就連疫情期間都在偷偷地補課，一個月給孩子花在補課上的費用高達五六千，可孩子的成績穩居在班級後五名。
有人勸寶媽別補了，補和沒補都一個樣，白花錢還讓孩子受罪，何必呢？她說兒子不補課，她睡不著覺，她覺得反正我把錢給孩子花了，我該做的都做了，以後孩子考不上大學，別怨我，說白了就是花錢買個心安。
以上兩種情況，補課就是花錢傷感情，還是三思而後行。表哥說，據他觀察學習成績好的孩子，他們的家長都有一個共同的特點就是重視教育，並會抽出時間陪伴孩子。我查了相關資料，發現這種說法是有科學依據的。
2018年，以色列希伯來大學的Eric Gould和Avi Simhon以及俄亥俄州立大學經濟學教授布魯斯·溫伯格在《勞動經濟學雜誌》上發表了一項研究成果，他們的研究涉及以色列的22000多名兒童，這些兒童在18歲之前失去父母，超過77000的父母離婚，超過600000的父母沒有死亡或離婚。
通過研究發現，孩子是否在學業上取得成功，遺傳因素並不是唯一的主要因素，這也與父母是否和孩子共度時光有一定的關係。這或許也給了我們很好的提醒，當孩子學習成績不好時，不要一味地批評，多陪陪他，有可能會有意想不到的效果呢。