Version:1.0 StartHTML:000000297 EndHTML:000100912 StartFragment:000001648 EndFragment:000100880 StartSelection:000001648 EndSelection:000100880 SourceURL:https://mp.weixin.qq.com/cgi-bin/appmsg?t=media/appmsg_edit&action=edit&type=10&appmsgid=100034045&isMul=1&token=1039384188&lang=zh_CN
大家好，我是凹叔。
前段時間，凹叔曾被這條新聞刷屏，新聞當時還上了熱搜。
深圳中小學高薪招聘，本科生29萬、碩士研究生32萬、博士33萬，錢多，有意義，還有寒暑兩個假期。
這不就是凹叔夢想中的工作嘛，可惜就差了個教師資格證。
後來看到新聞的後續，3.5萬名應屆畢業生報考，最終入圍的423名畢業生多來自海內外名校，僅北大和清華的畢業生就有76人。
凹叔覺得自己真是太年輕了，和年薪30萬的距離不只是教師資格證，原來還缺了個清北畢業證。
教育問題，一直是各位有娃中年人最關心的話題，一個好的學區房更是無數家長辛苦奮鬥十幾年的終極理想。
早在唐代，我們的大作家韓愈就把這個問題分析的明明白白，「千里馬常有，而伯樂不常有。」
高薪老師背後，其實是教育分配的問題，學生多，老師少，能稱為名師的更是鳳毛麟角。
學生壓力大，每天往返於各類補習班，補習班的學費持續走高，家長的壓力更大。
前幾天有個朋友就和凹叔吐槽，現在的題和我們讀書時套路完全不一樣，自己還是個碩士呢，小學三年級的題做起來都費勁。
所以，今天凹叔就推薦一套有趣的書給大家， 他不是課文，卻又和語文課本息息相關，能和課本形成一種奇妙的配套和互文。
孩子們就在補充課外知識的同時，也就完成了語文的學習過程。
自小學語文統編教材推行以來——
有的人忙「爆」了：
「現在小學語文老師真的越來越難當了！整本書閱讀、傳統文化、文言文齊上陣，語文的外延大大擴展，教師的教學要求大大提高了，什麼都要會一點，每天忙著培訓、學習、研討、開會！但問題是，一節課也就40分鐘時間，如何在固定的時間儘可能多地傳授知識，還要保證質量？頭疼！」
有的人陷入青春以後的二次「迷茫」：
「現在輔導小孩越來越難了，勁往哪裡使都不知道！報補習班刷題吧，我們也知道小孩痛苦，也不長真本事；給他外面報什麼拓展班、文化課吧，老師一個勁兒地說書講故事，和課堂學習一點關係也沒有，孩子聽著倒樂，但我們還是想看到一些眼前的效果！」
可偏偏還有人要說：
「在語文教材編排中下猛藥」；
「語文高考最後要實現讓15%的人做不完」；
「數學突擊一個月可能提10分，語文突擊一個月搞不好減5分！」
別急！！！
固定的課時與文化大視野並不衝突！
學習的樂趣與紮實的訓練可以兼顧！
首創「小學生小古文課」，潛心研究十餘年的朱文君老師，給出了最新的策略：
最理想的小古文學習應該「嵌入」到語文課本當中，通過「文白對讀」「文白對寫」，打通語文學習的「任督二脈」，讓學生從文言和白話兩方面獲取母語營養，共同實現語文學習的效益最大化。
朱文君老師舉了個栗子：
我教統編版二年級課文《曹沖稱象》，順勢引入了小古文《曹沖稱象》。雖然是第一次讀小古文，可是小朋友卻能繪聲繪色地把古文讀出來，因為他們的腦海里，有課文描寫的畫面啊！
我教課文統編版四年級課文《盤古開天地》，就把《盤古化身萬物》的小古文介紹給了孩子們。鏗鏘有力的文言節奏，讓孩子在誦讀中真切感受到了盤古這位中國創世英雄的盪氣迴腸。
讓我們來提取這位語文大咖教學新策略的關鍵詞：
嵌入、對照、打通
真有這麼神奇？文白對讀到底是怎樣打通語文學習的「任督二脈」？別急，答案就在這套《讓課文遇見小古文》里：
《當小課文遇見小古文》
朱文君 編著
磨鐵圖書 出品
「小古文」助力「大語文」之閱讀提效
統編新教材一個最大的特點，是新增了「和大人一起讀」「快樂讀書吧」等閱讀新欄目，把閱讀放到了重中之重的位置。同時，傳統文化的分量大大增加，三年級就開始學古文，還增加了許多有關古代神話、歷史故事、民間習俗的學習內容。
有意思的是，就因為這樣，市場上各種「統編語文教材配套閱讀」圖書粉墨登場，像《朝花夕拾》《儒林外史》《去年的樹》……啊喂，是不是只要作者有作品選到過課本里，就能叫「配套」？那大家直接按作者找書看不就行了。
《讓課文遇見小古文》是第一套能與統編小學語文教材對照閱讀的古文學習讀本。從「配套」到「對照」，有什麼區別呢？小編好奇地翻開，頓時震驚了！
這本書太太太實在了！太太太有用了！因為，這本書里的每一篇小古文，都能對應一篇課文！
而從「配套」到「對照」，帶來的是閱讀效率的天壤之別！
先說說是怎麼對上的：
•有的小古文與課文同出於一個故事，比如《盤古開天地》《女媧補天》《田螺姑娘》；
•有的寫了同一事同一物，比如有課文《秋天》，就有小古文《秋日》，有課文《影子》，就有小古文《人影》；
•有的是探討了同一個話題，比如課文《我不能失信》和小古文《範式守信》，課文《為中華崛起而讀書》和小古文《愛國》……
多到說不完！大家自己看索引感受下吧……
再近距離看一看，課文和小古文到底有多親：
烏鴉喝水
小古文
鴉渴甚，欲飲水。見一小瓶，瓶水淺。伸嘴入瓶，飲不著。鴉忽飛去，乃銜小石投瓶中。往來數次，石高水升，乃得飲。
課文
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水。可是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎麼辦呢？
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裡。瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
這樣異曲同工、高度契合課文的小古文，讓孩子們從課文到古文，毫不違和，而文白不同的語言現象，會讓孩子們的語文學習充滿發現的樂趣。
老師們只要在課堂上騰出5分鐘來，就能在課文學完之後，帶學生多讀一篇小古文；孩子們放學回家，只要花5分鐘讀讀小古文，就相當於同步溫習了課文。
學習的容量大大增加，時間卻沒有多花。不看注釋翻譯就能學古文，閱讀古文等於聯想和複習課文。神奇吧？
「小古文」助力「大語文」之寫作加分
很多老師和家長發現，「讀書多」不等於「寫作好」，為什麼呢？
因為語言的遷移需要「動力」！總是寫一樣一樣的句子，誰不煩！
可是，朱文君老師發現，讓孩子仿寫小古文，沒有哪個娃兒不樂意！
什麼情況？
因為從來沒這麼寫（玩）過呀！哈哈。在孩子們眼裡，文言就是「熟悉的陌生人」，仿寫就是一場模仿秀！
所以，在這本書里設計了大量的「模仿秀」，讓小學生可以直接進行仿寫練習，遷移語言！
從第一課《秋日》開始，這樣的設計就貫穿在全書中。孩子們可以試著把白話文里的「枯黃的葉子從樹上落下來」改編成「黃葉落下」「枯葉落下」「樹葉掉落」等，這很像縮句練習，卻更有情境了，也好玩多了。哪怕改出來的句子不那麼像文言也沒有關係，孩子們只要由此體會文言的簡潔就夠了。
最重要的是，這樣的語言學習，是讓孩子自己去操作、去探索，培養的是他解決問題和語言運用的能力。比那什麼連蒙帶猜就能答對的選擇題，學英語才應該用的翻譯題有水平多了。
對了，小朋友也絕不會碰到沒有材料來寫的尷尬，因為課文就是用來寫小古文的最佳素材；同理，也可以把優秀的小古文擴寫成白話文，做雙向語言練習！
朱文君老師在每一課後面，設計了各種仿寫、改編、續編、創編的小練筆，就等小朋友解鎖呢！既好玩，又能積累詞彙，運用語言，培養語感，語文功力還能不漲嗎？！
不僅如此，練習後面還設有三個小欄目：
「文化小講堂」拓展延伸文化常識，增加語文學習的文化內涵
「師生小圓桌」往往戳中語言訓練點，師生共同討論，讓語文學習更活潑
「古文小劇場」可讀可演，為了演好戲，爆笑趣味間提升語言駕馭能力
既有趣又紮實更漲能力的語文學習，就是它沒錯了！
「小古文」助力「大語文」之文化增量
總之，統編教材帶來的一個最大變革，是結束了一本語文書打天下的日子，注重培養孩子人格和人文修養的大語文時代到來了。
語文教材總主編溫儒敏教授說得好：高考的閱讀面在悄悄變化，哲學、歷史、科技什麼類型的內容都有。可能對閱讀面窄的女同學特別不利！
可惜的是，這年頭，市面上的「小古文」圖書魚龍混雜，同質化現象嚴重，山寨的也數不勝數，甚至有的小古文書，號稱可以「媲美朱文君」。
但是，朱文君的小古文，一直被模仿，從未被超越！
你只要翻開這套《讓課文遇見小古文》，你就會發現，書里的選文太新穎，太全面了，很多都是市面上的小學文言讀本中從未出現過的，令人耳目一新！
有《遊戲》《不誤時》《辨方向》等孩子們上學的熟悉場景，
有《斗拳》《木雕美人》《猴奕》等奇聞異事，
有《端午》《除夕元旦之風景》《揚州清明》等雅趣民俗，
有《正午牡丹》《虎丘歌會》《金山夜戲》等藝術奇觀，
甚至還有《金字塔》等異域風情的描繪，有《鯨》《水》《春日花信》等科普文章！
這些內容，無疑比市面上大多數以文言笑話、寓言故事、神童故事等為主打的「小古文」書，有更開闊的視野，更高的格調，也更符合目前「大語文」的時代背景！
作為「小古文」概念的首倡者，朱文君老師再次精準定位小古文：
「小古文」不是一個文體概念，而是一個教學概念。
「小古文」的「小」，不僅指篇幅短小，更指站在教學的角度，化難為易，深入淺出的「小」。對小學生成長需求的精準把握與如何行之有效地進行小古文教學，才是「小」的深層含義。
在中醫看來，任督二脈就像人體里的兩條大河，任督通，則百脈通焉。文言與白話，同樣也是漢語裡的兩條水系，文白存，則雅言存焉，文化存焉。
我堅信，中華民族的自豪感，中華民族的自信心，只有通過對漢語言廣博的閱讀、深刻的體認，才能真正根植於中國孩子的心中。
這是一本學習小古文的書，更是一本為統編教材量身定製的小古文書。
《給教師的建議》
葉聖陶 著
磨鐵圖書出品
如何成為一名好老師？怎樣提高日常教學工作能力？如何與孩子們相處？面對學生，如何循循善誘？
《給教師的建議》彙集了教育大家葉聖陶先生畢生的教學心得，既有高屋建瓴的教育理念，又有貼近實際的教育方法；既有針對教師個人的教學建議，又有針對學生群體的學習良策。
閱讀本書，如同聆聽一位老者的人生智慧，字字珠璣，鞭辟入裡，字裡行間飽含葉聖陶先生對教育事業的熱愛和對後輩的殷切期盼。
本文圖片來自網絡。本文采編：朱文君；本文編輯：SundanceKid；監製：袁復生。