魯迅先生說過，遊戲是兒童最正常的行為。可有的「遊戲」不僅反常，而且還「反生命」。
近日，有學生家長表示，一種「死亡遊戲」正在校園流行。其孩子在遊戲後迅速暈倒，並曾發出尖叫，伴隨滿臉冷汗，直到第二天還感覺頭痛頭暈。這位家長感慨「我兒子這一次這條命真的算是撿回來的」，後怕之深可想而知。
靠牆、蹲下、深呼吸、憋氣、按胸口……該遊戲的目的在於，讓體驗者快速達到窒息缺氧的狀態。光聽上去是不是都感到窒息？然而，該遊戲還取了一個很玄幻的名字——「夢回大唐」。
早在上世紀90年代，這個遊戲就曾在我國大中小學出現過，甚至有成年人為追求刺激與好友一起玩。據醫生介紹，「死亡遊戲」壓迫心臟、抑制呼吸導致回心血量減少，進而影響大腦血液和氧氣供應。嚴重情況下，可能導致意識喪失、全身臟器功能停止等，甚至危及生命。鑒於其百害而無一利，教育主管部門曾明令制止此類遊戲的傳播和蔓延。
生命只有一次，「死亡」豈是兒戲？這本應是鐵一般的常識，但青少年好奇心較強、自我保護意識相對薄弱，容易被帶到溝里，「僥倖」與「不幸」，可能就在一念之間。要知道，「死亡遊戲」的危害性，還在於它的「成癮性」——昏迷前一刻，體驗者可能產生一種快感，誘使體驗者反覆嘗試。如果多次體驗，可能給大腦造成不可逆的慢性損傷。
值得深思的是，致命遊戲套上有些神秘感的濾鏡，就進入了「網紅」行列。從小學生沉迷「煙卡」拍斷兩根手指，到「臭水」在教室里炸開導致教學電腦損壞，這些不同危害程度的「遊戲」，或許背後都埋著一條「暗線」，它是從哪裡開始的？又有著怎樣的傳播機制？都是值得深究的課題。
對這類遊戲的治理要多管齊下。對於傳播體驗視頻、誘導體驗的「毒流量」，監管部門、網絡平台等要及時「抽刀斷流」，該封殺的封殺，該追責的追責。在筆者看來，孩子對虛幻快感的興趣，也不排除是一種追求「獨立」的消極抵抗。對學校和家長而言，僅僅是被動提醒還不夠，還應轉變觀念、主動出擊，摒棄可能造成重壓的「唯分數論」，用多元化的娛樂、高質量的培養對沖危險，不留下任何「真空地帶」。
教育的本質，不只關乎課本上的知識。有知名專家曾表示，孩子需要四個方面的教育：公民教育、生活教育、生命教育和心理教育，其中生命教育最為緊迫和必要。比如，與大自然緊密接觸，可體悟生命歷程；「情境體驗」、沉浸式參與，可感知生命安全；讀懂「我之為我」，可傳遞生命價值。這是一個內涵豐富的體系，也是一個長期的過程。
不是什麼都能「遊戲」，也不是什麼都能跟風。孩子躍躍欲試，家長惴惴不安，這樣的「一攻一守」，可不能再重演下去了。
來源：人民日報