01
周末，四歲的毛毛是一個調皮小男孩，媽媽帶他在家學習了一下午，想著該出去玩了。哪知媽媽又帶他去了畫室學畫畫，畫室的場面讓人感覺非常尷尬，孩子和老師把孩子擠在中間，大人急先恐後給孩子做指導，根本不給他留自由發揮的空間。要求他結合老師畫的小鴨去臨摹，而且要求小鴨子內一定要塗上黃色。大人的要求是，必須要和老師畫的一模一樣，顏色也要用相似的顏色。
02
當沒有達到媽媽的要求時，媽媽急了，使勁一拍桌子，生氣地對他說，「畫圓，是我畫啊？還是你畫？」媽媽一把奪走孩子手中的筆，「明天，你不要再來畫了，媽媽自己來畫！」
半個小時的課程結束了，媽媽按照自己的要求去強迫孩子畫畫，這樣的教育方式是不對的，孩子在此時最應該學習的是創意繪畫，把腦海里的想法通過畫畫的方式塗鴉出來，來感受使用不同的色彩表達自己的內心，並不是簡單的模仿或照著畫。
孩子的學習時，處於一種受壓迫的空間環境，不是一種對學習新知識的渴望，孩子體驗到的是一種籠中鳥的感覺，而無法獲得繪畫的愉悅心情。當課程結束後，孩子如同掙脫牢籠的小鳥，在他的心目中閃現的是另一種狀態，一天的學習終於結束了，現在可以出去玩了。
03
毛毛想錯了，媽媽並沒有帶他玩，而是帶他去超市玩起了手工塗色，媽媽把學習時的教育方式，靈活應用到毛毛的玩樂之中，要求塗的色彩和別人塗好的一模一樣，孩子塗出來的石膏像，顯得死板而機械，只是一種簡單的模仿，並沒有什麼新意，也沒有融入孩子的思想。
稍微做得不好，媽媽就出面指責，「你今天咋回事？你看人家塗的什麼顏色？小心塗啊，塗錯了要挨打啊！在這裡塗黃色的，這裡塗粉色……」媽媽拉出孩子的小手，準備打他的手，毛毛用力縮回小手。「你自己塗錯了的，你答應媽媽了，塗錯就要挨打！我再給你一次機會，再塗錯就要挨打了，媽媽真的要打了！」
孩子出現了抗拒，他並不是不想玩手工塗鴉，而是不願意做一個與別人塗的完全一樣的手工。錯誤的教育方式，不管是什麼娛樂形式，都不會讓孩子感覺到快樂。很快毛毛扔掉畫筆，「我不想畫了？」媽媽在後面不斷重複著追問原因。年幼的毛毛一直在這樣受壓制和批評的家庭環境中生活著。這樣的壓制和封閉，孩子的憋屈無法得到釋放，後來，他通過打人來釋放這樣的負面情緒。孩子無處發泄內心的滿，只好用暴力方式來宣洩。孩子只有用這樣的方式，才能夠釋放內心的想法，以此通知父母，從中達到自己的訴求。
04
看到這裡，或許你對毛毛的家庭有了一些了解，毛毛是一個非常聰明的孩子，可能父母並沒有設想過他會有一個怎樣的未來？而媽媽希望毛毛在自己的職業領域取得一定成就。媽媽經常讓毛毛背誦國學內容，想讓孩子在記憶力和智力能夠更好地發展。媽媽認為這是毛毛自己要求的，但媽媽卻忽略了一個事實，經常強迫孩子按自己的要求來。事實上，讓孩子單純背誦一些抽象有內容，並不能讓孩子真正領悟到內容的真諦，對孩子並沒有幫助。
可馨育兒短評
勸告有些父母，教育孩子時，不要管得太寬，孩子喜歡做什麼事，讓他們自己做出選擇，而不是走出一條與別人一模一樣的道路，拾人牙慧，每天活得像一個「機器人」，這樣不僅讓孩子活得壓抑，還會扼殺孩子的創造力。久而久之，讓孩子形成厭煩情緒，從而丟失掉一些興趣愛好，形成暴躁、易發怒、愛打人的熊孩子。