建國七十年來，中國的發展，舉世矚目，特別是改革開放四十餘年來，中國步入了發展的快車道，人民的物質生活，極大地豐富起來。就以三水三心個人的感受來看，這剛工作的時候，根本沒有想到，在大都市，能有車有房！
但由於中國地域遼闊，發展不均衡，在中西部地區，還有一些地區生活條件差，生產力發展緩慢，經濟、文化落後，未能充分享受到改革發展的紅利。而還有一些家庭，由於突發變故致貧或因病致貧，生活在貧困線之下。所以，採取積極扶持措施，幫助貧困地區和貧困戶致富，加快貧困地區的經濟發展，對加強社會安定團結，增進城鄉居民親情等方面的作用和意義更為突出!
這這一點上，毫不誇張的說，扶貧，是中國最偉大的事業之一，是全體國人實現中國夢、國家實現民族復興夢的必要路徑！
作為知識的傳承者，文明的引領者，社會主義事業的建設者，廣大教師，豈能置身事外？
所以，如果有教師認為自己應該是扶貧工作的看客，那麼，不客氣地說，你真的是枉讀詩書了！
但教師是否應該像其他社會治理部門的工作人員一樣，走村進戶，出謀劃策，引進資源，幫助貧困戶脫貧致富呢？
個人以為，教育工作，是最根本的扶貧工作，做好教師的本職工作，教育好學生，讓每一個學生都能「做最好的自己」，將來能自食其力，就是最好的扶貧！
為什麼這樣說呢？
從本質上來說，教師的工作，是比現在的經濟扶貧更關鍵和重要的工作，因為，這是一種智力的扶貧、精神的扶貧，這是一種更高層次的「造血式扶貧」！
因為，知識是最寶貴的財富，「知識可以改變命運」，教師的工作，傳遞的是知識，也就是傳遞的是最寶貴的財富，是可以讓下一代改變命運的東西，這樣的扶貧，比起發幾百元貧困補助，送幾節課下鄉，是不是更有意義呢？
前一段時間，看到鄉村振興計劃，我就說，振興鄉村，是國家的大戰略，既有必要，又恰逢時候，但是，鄉村振興的基礎和前提，是鄉村教育的振興——教育振興了，才有人才，有了人才，才能更好地振興鄉村；反過來，鄉村振興了，才能留住人才，留住了人才，鄉村才能持續發展！
所以，在這個意義上，教師把學生教好，立好德樹好人，是事關千秋萬代的最高層次的扶貧工作！也就是說，那些安排教師去下鄉走訪填表的扶貧，是完全沒有意識到教師在扶貧工作中更關鍵和重要的意義，不客氣地說，這是一種捨本逐末的安排！
沒有在學校工作過的，很難理解教師工作的特殊性——那可是一個蘿蔔一個坑的工作！有老師去扶貧，就必然會耽誤上課，而排課，本身就是一門科學，比如，文理科交叉，室內課和室外課兼搭，就是要讓學生勞逸結合。而一旦老師出去參加扶貧工作，課該由誰上？
三水三心當年在一所中學工作，有老師被抽調參加社會調查，我一個人上了一天的課，後來學生看到就說「老師，我都視覺疲勞了」！
試問，這樣的課，有效果嗎？
現在，有些地方，要求老師駐村扶貧，結果，可沒人上，安全誰負責？課堂教學效果誰負責？
或許有人會說，那為什麼不利用周末時間去駐村扶貧呢?
其實，很多事情，想想是很美好的。教師有自己的家庭需要照顧，有自己的孩子需要陪伴，也有父母需要贍養，上班時間在學校工作，周末時間駐村扶貧，難道，教師就是鐵漢？
三水三心20來歲的時候，一人吃飽，全家不挨餓，有時間有精力參加各種社會活動。而現在，上有老下有小，我自己每天都疲於奔命，哪裡有時間精力駐村扶貧呢？
或許還有人說，那麼，有償補課就有時間了？
是的，這個問題問的很好，但請問，全國2000多萬老師，有多少有償補課？再說，有償補課本身就是違規的，一旦查處，是要付出慘重代價的！
客觀的說，現在教師的收入，還是有一定幅度的上升的，教育部曾在新聞發布會上說2018年人均8.2萬，基本上還是衣食無憂的。
但事實上，由於工作的原因，教師的社會交往面普遍比較窄，資源有限，很難為貧困戶提供有效的脫貧致富策略。三水三心曾經多次參加扶貧工作，扶貧對象希望我們幫助將農產品賣出去，可我那裡有資源呢？
最後，只好自己買了若干的雞鴨、蔬菜——自己吃不了，只好到處送。一次可以，幾次下來，自己就喝西北風了。
還有幾次，扶貧對象希望我們幫他們參謀，地里種什麼——可我一個語文老師，哪裡知道呢？
事實上，現在的老師參加扶貧，大多數是寫報告、填個種表——這到時人盡其才，可真的有用嗎？
難道，真要我們的老師，背著各種書籍和試卷，去為貧困戶補習語數外？
總之，作為教師，做好本職工作，就是最好的扶貧，是真正的扶貧，是事關鞦韆萬代的扶貧！而讓教師影響本職工作，參加各地組織的扶貧，完全是因小失大。
對於筆者的觀點，大家的看法是這麼樣的？歡迎留言討論！
（三水三心的文章，皆為原創，未經許可，不得轉載）