一些孩子到了兩三歲，攻擊性行為突然多起來了，老愛打人、咬人、相互推搡……

事實上，學前期孩子的攻擊行為還挺普遍的。

除了明顯的打架，還有一些互相推搡、言語攻擊（比如嘲笑、辱罵對方）等其它形式的攻擊性行為，都存在於整個學前期。

所謂攻擊，就是對另一個人有目的地侮辱或傷害。

小嬰兒可能會無意中拽人頭髮、扯別人眼鏡，但很難說他們的行為是有意地傷害別人。

但等寶寶一歲以後，他們就表現出了真正的攻擊。

關於學齡前孩子攻擊性的一些小知識：

1、通常情況下，隨著年齡的增長，孩子的攻擊性行為會漸漸減弱的。

不過，也有一些孩子，在整個學前期，都持續性地表現出攻擊行為。

2、攻擊性是一種相對穩定的特質：

上學之前攻擊性最強的孩子，上學之後往往也是攻擊性最強的孩子；

上學前攻擊性最弱的孩子，上學後多半也會發展成攻擊性最弱的孩子。

3、男孩子和女孩子都會表現出攻擊性行為。

所不同的是：男孩子表現出更高水平的身體攻擊和工具性攻擊。

*工具性攻擊*：是指被達成具體目標的願望所驅動的攻擊，例如想得到另一個兒童正在玩的玩具所發動的攻擊。

而女孩子，很少像男孩那樣表現出工具性的攻擊行為，卻更可能使用關係攻擊。

*關係攻擊*：意在傷害另一個人的感受的非身體攻擊。這種攻擊可能表現在稱呼上、朋友斷交，或是說一些刻薄的、引起痛苦的事兒使對方難受。

子為什麼會出現攻擊性行為？

1、本能——攻擊性是人類固有的一部分

有一些心理學家認為攻擊行為是一種本能，是人類固有的一部分，比如大名鼎鼎的弗洛伊德，就認為攻擊是本能所驅動的。

還有一些習性學家、進化理論學家、社會生物學家都認為，攻擊行為從整體上有助於加強物種及其基因庫，因為強壯的個體才能存活下去。

本能解釋確實符合邏輯，不過，這只是說了攻擊性是人類固有的一部分，對於孩子什麼時候、如何進行攻擊行為，並不能給出什麼指導。

2、會學習——攻擊基於觀察和先前的學習

昨天琪琪把東東推到了，叮叮正好站在旁邊看到了這一切。

然後第二天，叮叮就和小布爭執起來，開始只是鬥嘴，然後叮叮就把小布推到了。

幼兒園老師都嚇壞了，因為以前叮叮很少生氣，也從沒攻擊過別的小朋友。

這兩件事有沒有聯繫呢？

攻擊的社會學習理論認為是有的：

• 攻擊基於觀察和先前的學習。如果一個孩子和攻擊性較強的榜樣接觸，會導致攻擊的增加，尤其是在這個孩子本身比較生氣或者挫敗的情況下。

我們來看一個經典的關於兒童攻擊性行為的心理學實驗：

• 在研究中，孩子被分為實驗組和控制組：
• 心理學家班杜拉把兒童帶到一間屋子裡完成一個藝術項目，實驗組的兒童看到一個大人叫喊著用大木棰狠狠地擊打一個玩偶BoBo，而控制組的兒童看到的是大人安靜地自己玩玩具。
• 在孩子們看了約十分鐘之後，把他們帶到另一間放著各種各樣孩子們喜歡的玩具的屋子，告訴他們說這些玩具是留給其他人玩的，以此激起他們的挫折感。
• 之後再把孩子們帶到第三間屋子，屋子裡有一些玩具，包括剛才被那個被大人打的玩偶BoBo。

結果正如人們所預料的：實驗組的兒童比控制組的兒童表現出了更多的攻擊性行為。

3、認——暴力背後的觀念

兩個孩子都在玩球，不小心撞到了一起，其中一個孩子的反應是趕緊道歉，但另一個孩子的反應是生氣了，狠狠地推了對方一下。

其實兩個孩子都不是故意的，撞到了一起，兩個人都應該負同樣的責任。可是很明顯，兩個孩子的反應不同，對這件事的看法也不同。

第一個孩子覺得是意外，但另一個孩子卻看成是挑釁。

這就和孩子是如何對他人行為以及當時的情境進行解釋有關。

有些孩子，確實會比另一些孩子，更傾向於錯誤地認為別人的行為有敵意。

如何減孩子的攻擊性行為？

如果不希望孩子總是用打架、暴力地方式和小夥伴相處，那麼在平時的生活中，就應該從點滴做起，減少孩子出現攻擊性行為的可能。

1、為學齡前的孩子提供合作、幫助、親社會地觀察他人行為的機會。

鼓勵孩子通過參與擁有共同目標的活動來和小夥伴互動，這些合作的活動，能使孩子明白，與人合作並幫助別人的重要性和可取性。

2、不要忽略攻擊性行為

當看到孩子出現攻擊性行為的時候，家長應該及時干預，先快速地把孩子們分開，安全第一，然後明確地告訴孩子攻擊時不可接受的行為，不能用這樣的辦法來解決衝突。

3、幫助孩子對他人的行為作出解釋

對於傾向於把別人的行為看得比實際情況更有敵意、具有攻擊性的孩子來說，這一點尤其重要。爸爸媽媽應該幫助孩子認識到：小夥伴的行為有其它好幾種可能的解釋。比如：

東東只是想來撿球，不是故意要撞你；

琪琪是想過來玩，她才離你那麼近的。

4、監控學齡前的孩子看電視，尤其是看暴力電視節目的情況

即便在生活中沒有看到過暴力的孩子，他們大多數也從電視媒體中接觸過攻擊行為。即便很多兒童節目，也包含了很高程度的暴力內容。

已經有源源不斷的研究證據顯示，觀看暴力電視的確會導致隨後的攻擊行為。

所以，如果要看電視，一定要為孩子要為孩子選擇適齡、高品質的節目，比如：

電視人物偶爾會直接對孩子說話；

電視人物要求孩子以某種方式參與節目（例如，重複一個詞彙）；

具有強烈故事情節和故事書結構（開始，中間，結束）的兒童節目。

和孩子的日常生活息息相關。

沒有一句任何不適合孩子聽到的話、沒有不適合孩子模仿的行為。

5、幫助孩子了解自己的感受

當孩子生氣的時候，他們應該知道如何用一種構建式的方式來處理自己的情感。

可以先對孩子的情緒表示理解，再教給孩子一些具體的方法來，來處理這種情況。

比如，先跟孩子說：

」我知道哥哥不給你玩具，你非常生氣。」

然後，再和孩子分享一些處理衝突的辦法：

「不要打哥哥，我們一起去跟哥哥說：『我也想玩一會兒那個玩具』/『我用我的小汽車和你換，好不好』；

6、明確教會他們推理和自製

學齡前的孩子已經可以理解道德推理的基本原理了，應該告訴他們為什麼某些行為是適當的，某些是不適當的。

舉個例子：

好多小孩子在一起聚會，自家的孩子一直不停地吃餅乾，媽媽可能脫口而出：

「好孩子才不會把餅乾都吃光」；

「吃太多餅乾的不是好孩子」

孩子怕媽媽生氣，很可能真的不吃了，但其實他並沒有明白自己錯在哪裡，為什麼不能這樣做，更好的方法是，告訴孩子：

「如果寶寶把所有的小餅乾都吃了，別的小朋友就吃不到了，他們會很難過」。