一線教師對職稱制度尤其反感和厭惡，一直想要儘快廢除職稱制度，以另一種評價方式取代職稱制度。但是，最近幾年，教育部一直在改革職稱制度，將職稱評定的優勢向農村學校傾斜。然而，這並沒有什麼用處。職稱評定仍是許多農村教師的心頭之痛。看看周圍的同事，眼看著還有幾年就要退休了。但是仍然沒有希望評高級職稱時他們也就得過且過，生活沒了勁頭。
比較年輕一點的教師經過七八年的工作，仍然是初級職稱，職業倦怠已經非常嚴重。更重要的是，一些年輕的教師期待那些高級職稱又不上課的教師，早一點退休，因為只有這樣，他們才能儘快騰出他們的職位給年輕教師。年輕教師的思想是如此消極，如何用健康的思想教育引領下一代?
難怪有些老師大喊「遠離職稱，珍愛生命。」我覺得這樣的哭聲真的是撕心裂肺的，無助的聲音是微弱的，沒有人能聽得進去。在可預見的未來，職稱依舊禍害著教育和教師們，無法改變。
談談職稱那些不合理的現象。
A教育一個學生，B教育一個學生。A教三個學生，B教三個學生。A被評上高級職稱後，不教學生。B還是一直教學生，工資比A低很多。把職稱硬是分為三六九等，這應該是是非常奇葩的制度了。
中小學教師職稱制度是阻止教育發展的絆腳石。眾所周知，中小學職稱評定製度是我國教育中一項獨有的制度。其成立之初的主要目的是提高教師的地位。然而，由於職稱與工資之間的聯繫，它不但不能提高教師的地位，相反，它還拉低了教師的整體地位。
廢除職稱制度有其合理的依據
眾所周知，中小學教師是一種特殊的職業。它不是工廠流水線上的工人，也不是餐館裡的服務員，而是孩子們良好性格的塑造者，知識積累的傳播者，生活模式的引領者，生存技能的激發者。
教師的表現是無法量化，也不能量化的。教師職業的模糊性決定了中小學職稱薪酬制度是完全錯誤的。職稱薪酬制度的存在，只會給教師職業帶來負面影響。職稱薪酬制度的初衷是鼓勵教師奮發圖強，但現在看來似乎適得其反。
廢除中小學職稱工資制度，將會為教育事業帶來新的氣象。教育行業將會少很多藏污納垢的灰色空間，教師靜下心來了，教育也會平靜下來，教育也會變得理性和正常。
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