要麼「躁讀」，讀書心態浮躁，帶著功利，為讀而讀，不能心存寧靜，持之以恆；

要麼「淺讀」，讀書浮光掠影，淺嘗輒止，蜻蜓點水，雨過地皮濕，而不求細讀精讀。

許多教師不讀書，他們常常認為自己工作太忙，根本沒有時間讀書。

果真沒有時間嗎？

是否有時間，完全取決於你是否把這件事情視為生命中重要的事情。

如果教師認為讀書重要，一定可以安排時間；

如果教師認為不重要，一定會找出很多藉口，很多理由。

如果把讀書作為生命中重要的事情來對待，我們會抽不出時間嗎？

人與人的差距在於業餘時間和碎片化時間的利用。

在課餘時間，節假日，閒暇時候，旅途時光，等飛機、等火車的片刻，在晚上睡覺前，在早晨起來以後，甚至在喝茶的間隙，擠那麼一點點時間讀一點書，這些都是不費吹灰之力就能夠做到的事情。

關鍵，還是在於我們是否真正認識到閱讀的價值和意義。

還有一些教師不讀書，原因是他們覺得書讀了記不住。

但是，記不住難道就白讀了嗎？

讀書就像吃飯，你不可能清清楚楚記得每頓飯吃了什麼，但每一頓飯的營養都已經化作你的血肉滲入到你的身體中去了；

同樣，你讀的每本書也許也記不住，但你並沒有白讀，因為每一本書的內容都已經化作你的精神營養融入到你的靈魂中了！

對於真正讀書的人，讀書是不需要理由的。

而對於不讀書的人，不讀書的原因是很多的，其實，這些的確都是不能稱之為原因的原因。

讀書，能使教師不斷增長職業智慧，能使老師的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。

教師作為「讀書人」和「教書人」，始於讀，發于思，成於行。

一個人會讀書可以改變自己的命運，一群教師會讀書就可以改變一所學校的命運，千千萬萬個會讀書的老師就會改變無數個孩子的命運，進而改變國家、民族的命運。

書卷氣是一個人最好的氣質，書香氣是一個校園最好的氛圍。

同樣的道理，有書香父母，才會有書香子女，和書香家庭。

然後事實上，當今的父母都在炮製一個怪圈：自己不願讀書，卻希望孩子把書讀好。

滿眼所見，是成年人玩手機、看電視、戳麻將，連書是什麼樣子，書店在哪個方向，讀書的感覺怎樣，都已經到了爪哇國去了。

每天父母們捧著手機，刷微信，玩短視頻，看段子，充其量是在電子閱讀的氛圍里，進行營養不高的碎片閱讀。

白岩松有一篇演講稿，曾在網絡熱傳——《白岩松：與閱讀有關的「飢餓記憶」，讓我刻骨銘心》。

看到古龍金庸梁羽生，就像見到香蕉蘋果梨子一樣，如饑似渴，那是屬於上個世紀的故事了。

哪怕我們60後、70後、80後有過這種讀書的「飢餓記憶」的人，也僅僅是有記憶罷了。

國際安徒生獎獲得者、知名兒童閱讀專家艾登·錢伯斯在1991年出版的《打造兒童閱讀環境》一書中，提出了令人矚目的「閱讀循環圈」理論。

此循環圈由「選書」、「閱讀」及「回應」三個環節組成。

一本好書，一段愉快的閱讀經驗，將為讀者開啟下一段閱讀旅程，周而復始，生生不息。

循環圈描述了一種理想的兒童閱讀狀態，它的中心是有協助能力的家長，即愛閱讀且知道如何選書、共讀、回應孩子的大人：

「不閱讀的孩子是由不閱讀的大人造就的。

我們的圖書資源也許貧乏，圖書儲備太少或者受損了，或者我們遭遇了各種各樣的困難。

可是還有一件事可超越這一切。

一位虔誠的成年閱讀者，一位懂得孩子們需要什麼的成年人，他才是閱讀教育中最不可或缺的要素。」

被《中國教育報》評選為「全國推動讀書十大人物」的李振村，說過一個感人的故事：

「一個寡婦獨自撫養兩個剛上小學的雙胞胎兄弟。

每天晚上，孩子做作業，她就捧著一本書在邊上看，一直到兄弟倆考上北京一所有名的大學。

大學畢業後，她對兄弟倆說：你們知道媽媽有多苦嗎？

兄弟回答：我知道，你又要工作又要照顧我們……她說：這倒不苦，就是每天陪著你們看書太辛苦了，其實我一個字都不認識……」

這讓我想起了一首詩：

「你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金，但是你永遠不會比我富有，我有讀書給我聽的媽媽。」

「家長成為孩子讀書的榜樣，你們有多少人堅持做了？」

這樣的一句反問讓不少家長慚愧。

是的，我們為人父母，自己不讀書，不愛學習，卻總期望孩子能愛讀書，能通過讀書成龍成鳳，多少有些笑話的意味。

教育最可怕的是，一群不讀書的教師在拚命工作，一群不學習的父母在努力育兒！

這話有些傷人，可我們大多數人又無力反駁。