上個月出現杭州一媽媽因為孩子考98分患抑鬱的新聞。
39歲的秦女士是杭州一所重點小學的老師，她5歲的兒子在上小學，她對兒子的要求是每次考100分，有時考了98分，她訓斥說「我班上的孩子有一半考了100分，為什麼你考不到......」，她覺得自己很失敗，患有嚴重抑鬱症。
望子成龍的心愿沒錯，但錯在沒真正認識小學的重心在哪。
小學一二年級即使孩子考滿分又怎樣呢？因為一二年級的成績具有很強的欺騙性。
很可能你看到的100分就是個假象，等孩子到了三四年級時，成績出現斷崖式下降。
很多家長奇怪，孩子在一二年級時經常拿雙百，到了三四年級時，下滑的不成樣子，當初的輝煌不在。相反，平時不聲不吭的孩子成績漸漸上來。
不止現在的孩子，就連我們小時候讀書時，身邊也有這樣的例子。
找不到原因很正常，理解不了也很正常，因為很多家長只注重孩子的眼前成績，沒有從長遠看待。
以為一二年級成績好，他今後學習會一如既往地好，不太現實。
教育界有句諺語：一二年級相差不大，三四年級兩極分化，五六年級天上地下！
一二年級的題目根本不難，考試前孩子只要突擊一下，即使是死記硬背，成績也不會差哪去。
那這種笨方法只適合簡單的一二年級，到了三年級時，差距就慢慢拉大。
所以，一二年級成績好不代表一直好，家長要透過現象看本質，真正看到孩子的優勢在哪。
孩子成績的假象是可以看出來的，家長平時拋開孩子的成績，看他的思考方式和詞彙量就可以。
例如語文，讓孩子背課文中的詩詞，他肯定能背的滾瓜爛熟，但讓他說出詩詞的意思，他說不出。
拼音時只能寫出書中他熟悉的詞語，稍微偏僻一點的他就寫不出了，原因在於他只記，沒有理解意思。
再如數學，簡單的加減法知道，但是要算很久，有時候題目稍微包裝一下，就不一定能理解了，說到底還是理解力不夠。
這樣一來，題目一難就潰不成軍了。
所以成績只是孩子一個階段的總結，不代表他整個學習成果，平時的表現重於成績。
一個班級中，一般成績都在80分以上，90分以上的占一半，這說明是孩子的智力相差無幾還是題目簡單？肯定是後者。
在題目簡單的情況下，智力發揮不了多大的作用，同樣的題目，智商高的和智商低的都能做出來。
一二年級是孩子剛上小學的開始，教材和題目都不會難，以免打擊孩子的自信心。
所以也就有一二年級成績相差不大的現象，只要多用點心，成績排名靠前是非常正常的。
且恰恰是簡單，孩子的分數不低，給了家長一個假象，「孩子成績不錯，開門紅，以後也不會差」。
但是到了三四年級後，孩子的成績開始分化，好的更好，差的更差，以前的那點存貨應付不了三年級的難度，分水嶺開始出現。
所以，出現假象的根本原因在於一二年級的積累，如果學習為了成績，不去積累的話，孩子會學習的很累，精疲力竭，興致缺缺。
積累主要指課外的積累，一二年級是課本的知識，三年級以後，開始偏課外。
有專家甚至說，一個高中學生的成績，有80%是取決於小學三四年級時候的表現。
所以，如何安然度過「三年級現象」，實現學習上的無縫對接，那一定要靠閱讀和學習習慣。
一二年級孩子最大的好處在於，他們有充足時間去閱讀，作業簡單可以很快完成，加上會認字了，所以是閱讀的好時機。
人民日報曾有一篇評論：《小學欠下的「閱讀帳」，遲早是要還的》。
沒有閱讀，就不能理解題意，還怎麼做題目呢？閱讀不僅適用語文，還適用數學和英語，包括以後的其他科目。
就如今年秋季教育部的語文改革，增加學生的詞彙量，古詩詞篇幅，無疑例外地透露著一個信息：
得閱讀者得語文，得語文者得高考，語文為王的時代來臨。
語文既作為基礎科目，又作為重點科目，一定要重視閱讀。
陶行知說，教育就是習慣養成的過程。
閱讀是學習習慣的一種，但學習習慣不僅包括閱讀，還包括認真聽講，時間管理，整理筆記，課後預習，自覺等。
有句話說，真正拉開孩子差距的不是智力，而是習慣。沒有好學習習慣的孩子就像汽車沒有發動機，沒有後勁。
小學重習慣，初中重態度，高中重能力。
小學階段孩子的習慣不好，很可能到了初中跟不上，落後一大截，學習興趣低，後面就越來越力不從心。
那些學霸們從來都是從小學就表現優異，不是成績有多好，而是習慣有多好。
所以，寧可成績差點，也要在孩子養成習慣的黃金期，把孩子的習慣培養起來。
有的家長會說，一個月內我給孩子閱讀了很多書，也沒見他能記住多少知識啊。
閱讀就像種樹，閱讀的越多營養越豐富，樹才長的更壯大，但是時間也很長。
閱讀一定是長期的投資行為，為了成績而閱讀不如不閱讀，為了知識而閱讀，到最後你才能見證閱讀的威力。
所以，閱讀一定要堅持。
習慣也是一個長期行為，不可能靠一兩個月就養成，就像武亦姝媽媽說的，教育就是春風化雨，自然無為的過程。
長期堅持一定有意想不到的效果，關鍵在於堅持。
所以，小學階段閱讀和習慣是孩子取勝的兩大法寶，你還在猶豫嗎？