人們用「蠟炬成灰」作為教師生活的寫照，一句話讚美了教師的無私，道出了教師的辛勞。做教師累，做班主任更累。有人這樣形容班主任生活狀態—— 一個字：累！兩個字：很累！三個字：非常累！不僅人累，心更累！

累的原因不外乎兩點：一是新課程背景下班主任的角色標準越提越高。班主任不能只作教書匠，應該是「學科專家」和學生的「人生導師」；班主任不能只作管理員 ，應是學生的「知心朋友」和「陽光使者」，要能守護學生的人格、張揚學生的個性、激勵學生的情感、疏導的學生心理。班主任不僅成為「班級文化的設計師」，還要成為「家校溝通的橋樑」。多重身份，多重壓力，班主任作為凡夫俗子有些吃不消。二.學生程度越來越低，說不聽、教不會、管不了、動不得。教育教學越來越沒有成就感。

有一條微信這樣說：今天和他在一起，明天還想和他在一起，那是戀人；今天和他在一起，明天還得和他在一起，那是夫妻。放在班任工作上，意思一樣，今年當班主任，明年還想當班主任，那是境界；今年當班主任，明年還得當班主任，那是無奈。我想，很多班主任都或許有些許的無奈吧。有人說，做老師不當班主任是不完整的。既然做班主任，那就讓我們在繁雜的工作中努力去尋找突破吧。

一. 換位思考

看過這樣一個故事：一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不願意去，母親覺得很奇怪，商店裡琳琅滿目五顏六色的東西那麼多，小孩子為什麼不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子繫鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。於是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

「蹲下身來看看孩子的世界」，反思我們的教育，還真的有點問題。我們習慣以成人的視角去看待學生，希望他們盡善盡美。實際上，我們高估了學生的能力，忽略了學生的可接受性。學生犯了錯事時，我們往往不理解；在教育學生之後，沒有期待到想像的效果時，又多半覺得委屈，認為學生一無是處。魏書生老師說過：「 你把周圍的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中。」我們都希望生活在天堂里，那麼試著與學生換位，去尋找學生身上的優點，以寬容、諒解和關愛的態度對待學生，或許我們會收到意外的驚喜。

二. 講點智慧

很多時候，我們專注於埋頭苦幹，而忽視了思考，如果我們能停下來，多聽聽，多看看，許多教育名家的智慧可能會給我們的工作帶來很多的啟示。

自習課紀律糟糕，班主任通常的做法是什麼？ 說教、批評、制定賞罰制度，指定監督人，搞各小組評比活動。總之給人的感覺是，自習課紀律不好這件事特重大，特沉重，關係每個人的未來，所有人都必須提高警惕，嚴防死守。我們很多人就是這樣工作的，每天製造緊張空氣，終於把學生的神經弄麻木了——你愛說什麼說什麼，給你個耳朵就是了。

摩西老師採用的辦法完全不同。他是這樣做的，他說「大學的時候，我和你們師母談戀愛（學生暗自竊笑），為了比翼雙飛，我們經常在圖書館看書，有時候要說些什麼事情，我們都不是用嘴，而是…….用筆」就這樣閒聊一樣，輕輕一點，一個提醒，問題初步解決了。不要小看這幾句「閒聊天」。話不多，含金量高。

第一，這個情境突破了所有的常見抓紀律的思路，給學生新鮮感，新鮮的東西總是吸引人的。

第二，教師把學生當大人，平等地談自己的經歷，這樣說話，學生愛聽。

第三，教師向學生透漏個人戀愛鏡頭，青春期的孩子，肯定會支著耳朵聽，句句流入心田，一句頂一百句。而且，青年學生都喜歡在異性面前「裝文明，玩深沉」。摩西老師把自己當年文明禮貌、比翼雙飛的畫面一描述，誰還好意思在班裡當著異性同學的面喧譁？

第四、摩西老師語言簡練，不蔓不枝。沒等學生聽煩，他已經說完了。 這才叫高效率，這才是智慧，值得我們學習。

三. 注重策略

1.收放有度

管理班級要講究一點「管」與「放」的藝術。「管是為了達到不管」。「管」是手段，「不管」是目的，但「不管」絕不意味著班主任對班級發展聽之任之。班主任的「不管」是以培養全體學生的「共管」為前提的，是以追求班級管理的「大治」和學生能力的全面提升為目的的。要做到收放有度，班主任必須充分發揚民主精神，與學生共同制定班規，培養一支有力的班幹部隊伍，將班級管理的自主權儘可能地放手，班主任只做一個頂層設計者。

2.冷熱交替

「冷」，就是「冷處理」；「熱」，就是「熱加工」。在班級管理中，有些事情的發生，需要趁熱打鐵，如：表揚學生，激勵學生，肯定班級的成績，不良苗頭的出現等，都要「熱加工」，這樣有利於激發學生前進的動力。象學生偶爾違犯紀律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導致失誤等問題的產生，則要延緩時間，冷卻降溫，予以「冷處理」，再不失時機地予以幫助教育，也許這樣做效果會更理想一些。

3.寬嚴得法

沒有規矩不能成方圓，班級管理需要從嚴：指導思想要有嚴格的要求；學生行為上要有嚴明的紀律；違紀面前要有嚴肅的態度。學生有錯誤我們可以「懲罰」 只是使用「懲罰」藝術時，必須以愛護學生為前提，以喚起學生自知為目的。魏書生讓遲到學生寫有關遲到原因的「說明書」。 學生鬧情緒——寫反映心理活動的「短文」。通過這種方式給犯錯的學生「意料之外」的任務。這種藝術的「懲罰」，糾正了學生錯誤，提高了學生的能力，又拉近了師生距離，可謂「一石三鳥」。

但「嚴」的同時還必須伴有「寬」的成分在裡面，尤其是對違犯了校規校紀的學生，在對其表現出「嚴」的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與餘地。我們要懂得學會「寬容」。蘇霍姆林斯基說：「有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更強烈。」陶行知先生寬以待生之心，用三顆糖，三言兩語教育、感化了犯錯學生，使他誠懇改過。

「寬」與「嚴」是對立統一的，「嚴」不是冷麵鐵心，「寬」不是遷就縱容，只有做到「嚴中有寬，寬中有嚴」，才能達到預期的教育效果。

4.疏堵相伴

班主任在實際工作中，應該： 多一些民主，少一些專制；多一些鼓勵，少一些批評；多一些引導，少一些說教；多一些情感，少一些煩躁。這樣才能把「堵」與「疏」結合起來，變「堵」為「疏」，或者以「疏」為主，以「堵」為輔，從而讓學生增強明辯是非能力，學生理解了班主任工作的初衷，師生間的矛盾衝突就減少，教育工作必然順利得多。

四．投入熱情

借用361度廣告語，工作除了100%的投入，還要多1度的熱愛。

一名教師對學生的影響很可能是——零　，在孩子漫長的人生道路中，我們只不過跟陪伴了他們幾年，也不用把自己看得太重，然而，不重要不代表可以不作為，相反，我們要努力使他們朝著我們朝著我們設定有利的方向發展，只是對繁瑣的班主任工作我們要擺正心態。周立波說：小時候，幸福是一樣東西，得到了就幸福；長大了，幸福是一個理想，實現了就幸福；成熟了，幸福是一種心態，理解了就幸福。

願我們都能熱愛班主任工作，擺正心態，做一個幸福的人。