文/哆啦A夢育兒

現代社會中的教育是由學校、家庭和社會共同組成的一個多元、開放、完整的體系，三者之間只有有機整合，才能充分發揮「家庭—學校—社會」的整體教育功能。家庭是受教育者第一生活環境，對受教育者的身心發展的重要性不言而喻，所以對家庭教育必須予以足夠的重視。 由於受我國教育現狀和社會觀念的影響，當下的家庭教育在功能和追求上發生了「畸變」，越來越偏離家庭教育的應有功能，不斷向「學校化」的錯誤方向發展。

為什麼家庭教育出現學校化？

家庭教育屬於私人教育領域，而學校教育屬於公共教育範疇，二者在教育環境、教育者與受教育者的關係、教育者的教育專業化水平、教育目標、教育內容、教育方法、教育途徑以及教育過程等方面都有區別。

正是由於在性質、目標、內容、方法以及特點上存在著各種各樣的差異，家庭教育與學校教育在功能上隨之產生了很大的差異，家庭教育不是學校教育的附庸，更不能被學校教育所取代，二者是相互補充、相互促進的關係。學校是專業的教育機構，承擔著促進學生德、智、體、美、勞等全面發展的社會任務，在知識性和專業性較強的學科教學方面，相比家庭教育和社會教育有著巨大的專業優勢，所以這一任務必須由學校教育來完成。但在當今社會，不少家長卻越來越將家庭教育的關注點聚焦到學科知識的學習上，其結果是，家庭成為第二學校、家長淪為教師助手。隨著這種現象越來越普遍地存在，家庭教育所應有的功能必然難以發揮。

然而當時這一問題並未受到社會各界的關注。近二十年來，這一問題非但沒有任何改善，反而愈來愈嚴重，家長角色日益混亂，家庭教育功能逐漸異化，給受教育者帶來極大的負面影響。近年來，這個問題再次為人們所關注，但是由於我國教育研究的重點仍在在學校教育上，對其研究缺少從問題到原因，再到對策的完整分析上，取得的成果十分有限。

為什麼「家庭教育學校化」不利於學生健康成長？

「家庭教育學校化」導致家庭教育功能異化使家長成為學科教學的校外助手，從而消減了家庭

對受教育者應有的獨特功能；而一旦家庭不能發揮應有的教育功能，受教育者的身心發展必然會出現各種各樣的問題。

（一）課業負擔加重

一直以來，課業負擔過重都是我國基礎教育的一道難題。一種情況是，為了追求升學率，學校常常安排過量的課時數，教師會為學生布置太多的作業，並要求家長督促完成。另一種情況是，隨著新課程改革理念和要求的不斷深入人心，不少學校的學生在學校獲得了解放，但家庭在巨大的升學壓力下，從學校手中接過了過重課業負擔的接力棒，為孩子安排了越來越多、越來越重的課外補習班。每個周末，在各大課外輔導班外等著接孩子的家長過多而導致的交通堵塞，成了城市司空見慣的一道「風景線」。

（二）興趣難以發展

鼓勵學生興趣發展，既是新課程改革的基本要求，也是促進學生素質全面發展的應有之義。學生興趣發展不能止於課內，課程以外的資源往往更能激發學生濃厚的興趣和好奇心。在學校中，一般可以通過課外活動和社團等多種形式培養學生興趣，而家庭則因為沒有固定課業學習和作業，可以有更多的時間和空間為學生興趣的發展提供條件。但是，在學校化下的家庭中，家庭教育逐步成為學校教育的延伸，家長積極、盲目地重複著學校的工作，甚至某些家庭給學生施加的課業負擔遠遠超過了學校，學生在家庭中的大部分時間只能花在完成學習任務上，參加各種自己感興趣的娛樂和學習活動的時間不斷減少，興趣培養和發展的機會與條件隨之越來越少。

（三）生活能力喪失

重視學生學業能力的發展主要是學校的責任，可現在很多家長比學校對此更加關心，想盡辦法為孩子提高學業成績。家長關心學生的學業成績並無不妥，但將學生的學業成績作為家庭教育的核心目標則難免失當。一旦家長把大部分精力放在學生的學業成績上，就必然會忽視其他方面能力的培養和引導。尤其需要指出的是，家長對學生生活能力發展的忽視。生活能力是個體在社會上生存和發展的最基本能力，是其它能力得以實現或施展的前提條件，而學生的生活能力主要通過家庭生活及家庭教育而獲得。時下，對「高分低能」、生活不能自理的學生的報道和批評時常見諸媒體，縱觀這些案例，大都是由於缺乏科學的家庭教育所致，而「家庭教育學校化」正是家庭忽視培養學生生活能力發展的重要推手。

（四）親子關係惡化

在當前的中小學教育實踐中，親子衝突並不鮮見，而「家庭教育學校化」對於家長和學生的親子關係的危害顯而易見。情感教育是促進親子關係乃至其他社會關係良性發展的重要內容。過分強調學習成績，甚至交流中學習成績成為唯一話題，張口成績、閉口分數，卻忽視學生的情感需要的做法，嚴重影響了親子關係的健康發展。這些家長完全將本屬於學校的責任當成自己的工作，甚至有些家長的行為幾近學生的班主任。對於進入青春期的中小學生來說，他們的自我意識越來越強，家長強制學生上課後輔導班，不僅難以帶來較好的效果，反而可能引發親子關係危機，長遠來看，甚至會影響到學生健康人格的形成和發展。

小編有話說：

「家庭教育學校化」的社會癥結在我國由來已久，給受教育者的學習、生活和身心發展帶來諸多負面影響。教源不均衡、家庭觀念偏差以及不合理的家校關係是「家庭教育學校化」的重要影響因素，需要從推進教育公平、改變評價機制、加快相關立法、變革家校關係等路徑來進行破解。

（本文由哆啦A夢育兒原創，圖片來源於網絡，侵刪，感謝您的閱讀）