在全國上下勠力同心抗擊疫情的特殊時期，為了使學生停課不停學，抗疫不停成長，將「浸潤式」育人課程深入滲透到每一位師生及家長，濰坊市育才學校啟動線上「浸潤式」育人課程項目——生命教育課程。學校組織優秀骨幹教師分門別類加緊研發育人課程，通過「抗疫」期間居家學習、網絡學習、親子學習、自我學習等線上課程的實施，以及開學後的線下課程的延伸，讓學生加深對生命的意義、道德品質、社會責任、生態文明、科學技術、創新實踐等的理解，喚起心底對生命的敬畏、對自我的悅納、對科學的追求、對責任的擔當等，使每一個學生身心都得到健康而長足的發展。

生命教育課程分為德育課程、科學課程、健康教育課程、生活教育課程四大類，包括生命體驗課程、品德修養課程、閱讀教育課程等十項內容。

（一）生命教育課程之德育課程

1．生命體驗課程。結合疫情帶來的死亡案例，結合身邊的病例救治與傳染的軌跡，結合被感染而犧牲或留下樂觀的視頻日記鼓勵病患的醫護工作者事跡，結合各行各業逆行者的事跡，引導學生思索什麼是生命、如何對待生命、如何真正敬畏生命、如何按規矩辦事等。病毒與生命、生命與生命、生命與自然、我們的生命等等話題納入生命體驗課程。

2. 品德修養課程。結合「抗疫」期間的感人事跡，對照不法之徒的醜惡行徑，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養高尚的道德情操，開展一系列發揚正能量的德育活動，如故事會、演講、朗誦（讀）者、倡議書等。此課程與生命認識課程、閱讀課程結合。

（二）生命教育課程之科學課程

3. 閱讀教育課程。擁有了大量的閒暇時間，是學生進行閱讀的好時機。引導學生閱讀與疫情相關的名著，如加繆的《鼠疫》、馬爾克思的《霍亂時期的愛情》、薩拉馬戈的《失明症漫記》等；閱讀災難題材的書籍或者觀賞災難題材的影視作品，如《唐山大地震》《鐵達尼號》等，引起對瘟疫、災難和人性的深思；也可以閱讀其他名著，特別是想讀而沒時間讀的書，與書中的主人公同呼吸、共命運，感知書中人物的喜怒哀樂，隨之在文學設定的世界裡遊歷、生活，擴展生命的寬度，汲取書中的文化營養，提高閱讀能力和人文素養等。

4.創新教育課程。受生活空間的局限，很多外出進行的活動被迫取消，有些必需用品無法採購，可以就地取材，自己動手設計製造必要的物件（如直播神器、自製防病毒口罩等），或者提出對防疫工作有用的、甚至是超前的建設性創新性意見；開展金點子評選活動，如開學後如何進行學校防疫等，促進學生的創新思維的發展；可以查閱網絡資料，開展病毒專題研究，提出預防病毒的方案；也可以搜集專家鍾南山等對病毒的研究故事，喚起科研的興趣和動力。

5.創作課程。以「抗疫」為題材，創作詩歌、散文、小說、書畫、音樂等作品，也可以進行朗讀、演講等視頻製作與評選活動，激發學生的創作熱情和潛力。學校開展網上評選。

（三）生命教育課程之健康教育課程

6.體育健康課程。設計適合居家鍛鍊的合理的運動項目，特別是提高肺功能的運動項目，養成隨時隨地進行鍛鍊的好習慣，關注健康，關注運動，養成良好的生活習慣，培養健康的生活方式。

7.心理健康課程。結合疫情面前青少年的心理特點，由學校有心理諮詢師資格的教師進行網上授課，組織同學們學習相關知識，參加心理體驗活動，以健康的心態面對疫情，正確對待防疫事項，確保疫情壓力下、封閉環境中的心理健康。

（四）生命教育課程之生活教育課程

8.美育課程。組織學生利用家中材料（資料）開展書法、篆刻、繪畫（電腦繪畫）、歌唱、樂器等活動，提高審美情趣和能力，也可發揮家長優勢。

9.生活課程。藉此契機，引導學生反思我們的生活方式，哪些是健康的，哪些是不健康的，如何摒棄不良生活習慣，養成文明健康的生活習慣。如：特殊時期的防疫衛生生活習慣，居家鍛鍊習慣，飲食習慣，參加家務勞動習慣，親子交流習慣、環保節約的生活方式等。

10.親子課程。如勞動課程、親子課程等。前者可以引導學生進行家務勞動，學習做飯、洗衣、持家等；後者可以引導學生培養與家長溝通的意識，建立合理的溝通機制，增進親子感情。

生命教育課程教會孩子們珍愛生命，關注自身生命，更關注、尊重、熱愛他人的生命；啟發孩子們理解生命的意義，鼓勵他們積極創造生命的價值；教育孩子們不僅關心今日生命之享用，更要關懷明日生命之發展……我們將用智慧和溫情，和孩子們攜手並肩，一起感知、體悟！相信生命教育的溫暖，可以讓春天來得更快些！

來源：濰坊市育才學校