經常有家長問我，為什麼孩子在硬筆書法班寫的挺好，可是在寫作業時寫的字很差。家長這樣問，顯然是沒有練過書法，對書法知識了解甚少所致。其實這也印證了一個道理，即外行看熱鬧，內行看門道。如果家長不懂書法，你便說孩子在硬筆書法班寫的很好，顯然你所說的好，是外行的評價。
書法講究慢功夫，而平時寫作業如果追求慢速度，恐怕家長都受不了，更何況是孩子了。那麼問題來了，既然孩子在硬筆書法班裡習得一手好字，為什麼應用不到寫作業中去呢？下面我做一下分析參家長參考。
我從小喜歡練書法，毛筆書法和硬筆書法都練過多年，最初我的書法老師就告訴我，如果想把書法練好，你必須要每天堅持練習，強化你對書寫時的記憶感覺。但是這種感覺是由慢而快的漸進，最初就是駕馭筆的過程，不論從筆力還是控制書寫速度，必須要講究慢功夫，而練楷書則是最好的選擇。我就問老師，多長時間才能固化書寫習慣呢？老師對我講，因人而宜，要看個人悟性和每天堅持練習的認真程度，有人一年，有人幾年都不行。
書法最講究規矩，不論練哪一種字帖，或者說不論練哪一種字體，都講究先形似，練久了才能達到神似的境界。而對學生來說，僅為寫好字而去練書法，大都連形似這一關都過不了，因此，就如上一條所講，硬筆書法練習過程中，連書寫習慣都沒有固化下來，自然會在寫作業過程中因為要追求一個速度，自然就無法把字寫的很規範很漂亮了。但是家長有注意，寫作業同樣也需要講究規範和格式，如果你沒有像練書法那樣的要求，孩子自然會隨意書寫嘍。
如果家長細心觀察孩子，你會發現孩子寫作業過程中，總有一些字能應用硬筆書法的規範，但是這樣的字相對較少。那不妨在孩子寫作業之前或之後，從孩子作業中挑出部分寫的特別好的字做為範例，然後把這些字去和其他寫的不規範的字去比較，讓孩子說說哪一種字最好看，老師對同學作業中哪一類最喜歡。通過比較後，會讓孩子在大腦中產生書法審美意識，即主動去區別按著書法方式書寫和隨意寫哪一種更好看。同時家長還要經常鼓勵孩子，只要你有意識去把練硬筆書法的書法習慣應用到寫作業中，你的字就會越來越像書法作品，越來越好看。
光讓孩子機械地硬筆書法，而不學習一些書法理論知識，也不去觀摩一些書法作品，很難讓孩子真正體驗到什麼是書法之美。在這方面我有深刻的體驗，我在小學五年級時開始對書法有了極濃厚的興趣，我父親就給我訂了書法報，並且每期都與我一起看報。堅持了兩年多後，我對書法有了新的認知。再後來，便主動去書店自己去買書法理論方面的書。前面我提過堅持練習硬筆書法，慢慢就可以固化書寫習慣，並能逐步加快書法速度，而書法理論知識可以助孩子對自己的書寫進行審美，堅持時間長了，便會把硬筆書法應用於寫作業之中了。
第五，讓孩子去有意識觀察班上同學中作業書寫最美觀的，增強孩子規範書寫意識。
對孩子來說，其實也特別希望自己作業被老師或同學欣賞，那不妨引導孩子去觀察班上同學中，都有誰經常因為書寫特別整潔，特別規範，經常被老師表揚。只要找到了這樣的同學，通過觀察人家作業書寫特點，而後再比較自己所寫有什麼不同。只要孩子用心去觀察了，就能夠激發孩子超越別人的意識。不管是小學生還是初中生，都渴望自己與眾不同，而寫一手漂亮字，則是可以讓孩子實現這一願望。就如我當年因為一直堅持練書法，我的作業寫的特別整潔、美觀、大方，幾乎成了全班同學羨慕的對象，而老師也非常喜愛我。
結束語：書法終歸是書法，對於孩子們來說，興趣始終是第一位。而對於寫作業來說，既讓孩子寫出書法的氣勢，又能達到速度，那可真是為難孩子了。因此，家長對孩子寫作業中的書寫，一定不要用書法規範去要求，否則，你經常挑孩子書寫中的毛病，反而會傷害孩子對書寫的興趣。