「你打電話跟北大核實一下，這孩子是不是有毛病？」
2011年的一天，聽到一個學生要從北大轉學過來讀書，北京工業技師學院的院長童華強，簡直不敢相信自己的耳朵。
老師再三確認後告訴童華強，這個孩子沒有心理問題，只是不喜歡北大的專業，想來這邊學技術。
這個被懷疑「有病」的孩子，名叫
周浩。
這一年，周浩放棄「北大學子」的光環，轉學到北京工業技師學院。
在這家以培養高級技工、技師為目標的職業教育培訓學校，他開始學習數控技術。
消息一出，周浩受到巨大關注。
不單單因為他從北大這所頂尖學府退學，更因為他選擇了一所職業院校，從高層次人才變成一名技術工人。
這樣的身份轉變，讓許多人難以置信。
而周浩不但做了，還堅稱「
自己毫不後悔，很慶幸」。
在世俗的眼光中，這簡直是脫離普通教育的「正軌」，誤入職業教育的「歧途」。
現在，11年過去了，這個曾經的「北大叛變者」過得如何？
今天，就讓我們來走進周浩的故事。
（周浩在學習）
在北大的日子，他痛不欲生
2008年8月，周浩坐上了前往北京的火車。
當年的高考，他考出了660分的高分，是青海省理科的前5名。
這樣的分數，國內任意一所高校，都可以輕鬆收入囊中。
成績公布後，周浩家裡和學校一片喜氣洋洋，唯獨他自己高興不起來。
從小，周浩就對各種機械特別感興趣。
別的小孩都在看動畫片，他卻喜歡將家裡的收音機、鐘錶一次次地拆開又重裝。
因為心中的「機械夢」，他一直將北京航空航天大學視為理想院校。
那裡不僅有他喜愛的機械課程，還有15個國家級和省級科研基地，是學技術的人夢寐以求的去處。
但這個想法遭到了家人和老師的一致反對，大家都覺得，這樣高的分數不去清華北大簡直太浪費了。
在學校、家庭的共同「幫助」下，周浩還是妥協了，報考了北大的生命科學專業。
當時年紀尚小的他不知道，這個選擇竟會成為困擾他幾年的夢魘。
來到北大之後，大學生活並沒有他想像中的那麼美好。
（北京大學）
生命科學是一門微觀學科，課程內容側重於理論分析，這讓從小就喜歡動手實操的周浩很不適應。
因為專業不喜歡，知識吃不透，他對學習越來越不積極，很少去上自習，連作業也是敷衍了事。
大學第一年，周浩的學習成績一落千丈。
有興趣的課還能勉強考到七八十分，不感興趣的連及格線都通不過。
一開始，周浩覺得是自己適應能力太差，嘗試了各種辦法去融入北大的學習氛圍。
周邊的同學見狀給他出了個主意，可以去別的學院蹭課。
他先後去了北大工科院和清華工科院工程旁聽，但因為不是學院學生，無法參加實踐操作課。
單純的理論課無法滿足周浩的求知慾，於是，他開始謀劃轉專業。
但他很快發現，這個辦法根本行不通。
他讀的生科院和想轉的工科院基本上沒有課程交集，達不到轉院必須滿足的公共課學分要求。
旁聽、轉院、逃避均無果，接二連三的打擊之後，周浩陷入了絕望。
苦撐一年後，精疲力竭的他決定休學。
頂住壓力，從北大退學讀技校
休學的這一年裡，周浩四處輾轉打工，試著轉換身份，尋找新的出路。
當過電話接線員，做過流水線工人，沒有一技之長又不擅長交際的他，第一次感受到了社會的殘酷，也意識到掌握一門技術的重要性。
在一家電感線圈廠工作的兩個多月里，周浩先後嘗試了組裝、點膠、烘烤、出品包裝多個崗位。
因為上手特別快，他被車間主任看中，作為骨幹人才培養。
這讓周浩意識到，離開大學這座象牙塔，自己依然有用武之地。
他相信：
只要自己願意去做，一定能做得很好。
重回校園後，周浩對自己的專業仍是滿滿的排斥與厭倦，對機械技術的興趣卻在日益滋長。
思來想去，他冒出了一個大膽的想法：轉學。
原來周浩又迷上了數控技術，在網上查找相關課程時，他發現普通大學並不能教他這門技術，反而技術院校才是「出路」所在。
這時，北京工業技師學院進入他的視野，而數控正是這所學校的王牌專業。
（北京工業技師學院）
從北京大學退學，去一所技術學校念書，一定是瘋了！
聽了周浩的「瘋狂」想法，父親打了很多電話給他，勸他再堅持堅持。
但周浩十分堅定，他只想找一個可以真正學到技術的地方。
幸運的是，在一眾反對聲中，周浩得到了母親的理解。
聽到兒子的訴說後，母親震驚了。
她沒想到，兒子在北大竟然過得這麼痛苦，這不是她希望兒子過的人生。
終於，在母親的勸說下，父親同意了周浩的決定。
周浩說：
如果我過得很精彩，總有一天，可以證明給當初質疑自己的人看。
2011年，周浩決定從北大退學，轉學去北京工業技師學院。
當他講出自己的經歷時，北工業的老師們不敢相信，這竟是一個正常的年輕小伙。
直到再三確認，周浩是一門心思要學數控，北工業院長童華強才為他敞開了大門。
（周浩<左>和童華強）
心愿達成，職業教育讓他重獲新生
這年冬天，周浩收起鋪蓋，從北大到了北工業，站在了人生新起點。
初入新學校，他就感到了巨大的落差，這裡的硬體和北大比，差得太遠了。
難道自己的選擇錯了嗎？
正在迷茫之際，北工業的課堂讓周浩打消了疑慮。
這裡的教室比一般大學的要長許多，前半部分是黑板和桌椅，後半部分則擺著多台維修演示的實訓台。
學生學完理論知識後，就去實訓台嘗試編寫控制系統的程序。
如果發現程序執行不下去，就再回到課桌邊討論解決方案。
工廠一般的校園環境，工學一體化的學習模式，讓喜歡實踐操作的周浩十分欣喜。
（周浩在工作）
對於周浩的到來，北工業的老師們同樣如獲至寶。
往年，這裡的學生大多是初中畢業生，甚至有些連初中學業都沒完成，很少有周浩這樣的名牌大學學生。
好不容易碰到這麼好的苗子，一定要把他培養成才。
抱著這樣的信念，北工業為周浩「量身定製」了學習計劃：
進哪個班、由哪位老師帶，都經過精心設計。
因為文化課基礎好，學校讓他跳過中級工、高級工課程，直接進入了技師班學習，採用小班授課方式，由老師一對一帶教。
比想像中「難得多」的數控專業，喚醒了周浩的學習興趣。
為了趕上其他同學的進度，周浩學得格外認真。
他每天花十幾個小時在實驗室研究工具機，把老師教過的技術重複練習。
一天，他在課上學習了「滾珠絲槓」機械傳送部件。
晚上查閱資料時發現，還有一種「行星滾珠絲槓」技術，馬上衝到辦公室拉著老師一起研究。
靠著這股拼勁和鑽勁，他很快就掌握了課程內容，還利用外語優勢上外文網站查資料，自學了很多國外的高精尖數控技術。
很快，周浩便成了班裡項目完成速度最快、質量最好的學生。
別人用兩三個月才能做好的工作日誌，他往往只需要一個星期。
在找回學習樂趣的同時，周浩也收穫了很多朋友。
班裡的同學愛聽周浩講北大的故事，那裡的籃球賽、老師的講課方式、做過的動物實驗……
這些在周浩看來稀鬆平常的事，都強烈地吸引著他們。
而在周浩看來，這些被貼上「社會青年」標籤的技校學生，和以往的同學並沒有什麼不同。
而且和他們在一起，自己想聊什麼就聊什麼，反而感到很輕鬆。
離開北大，周浩在這所職業學校里，終於找到了一片能夠暢快呼吸的天地。
他堅定地認為：
每個人只要在適合自己、自己感興趣的崗位上工作，都會很強大的！
2014年，兩年一屆的全國數控技能大賽如期舉辦，周浩躍躍欲試。
通過校內層層選拔，他獲得了參賽資格。
他立志，一定要在這個代表國內數控專業最高水平的競賽上，拿下冠軍。
比賽現場，周浩的一舉一動都吸引著大家的眼神。
大家都想看看，這個「特殊」的男孩，究竟能有怎樣驚人的表現。
不出所料，在全國811名參賽選手中，周浩脫穎而出，拿到了冠軍。
（周浩在比賽中）
隨後，一篇獲獎選手報道披露了周浩獨特的人生經歷。
一時間，各路媒體記者蜂擁而至。
為了「保護周浩」，學校拒絕一切採訪和接待，對他的消息嚴格保密，更嚴防陌生人進入學校。
周浩老家的相關部門領導也大老遠趕到學校，提出「如果他願意回青海，可以安排工作」。
眼看周浩畢業在即，院長童華強也為他的未來做了精心打算：
可以出國繼續深造，或者去和北工業長期合作的企業工作，還可以留校任教。
百般考量下，周浩放棄了國內頂尖製造企業和老家單位伸出的橄欖枝，選擇留在數控領域繼續學習。
留校工作，面臨職業危機
2014年，24歲的周浩從北工業畢業，留校當了一名教師。
根據北京當時的落戶政策，技校畢業的學生要想獲得北京戶口，要比大學生困難許多。
但周浩獲得全國數控技能大賽冠軍後，滿足了特殊人才引進條件，成功在北京紮下了根。
站上講台的周浩發現，在數控技術之外，自己更喜歡且擅長教書。
「數控技術是通過生產的產品間接影響人，而當老師可以直接影響人。」
漸漸地，他對後者的熱愛甚至超過前者。
除了每周18-22課時的教學任務和大量的企業員工培訓，還承擔了很多學校的項目。
按照慣例，新老師要從輔講開始做起，但留校的第二學期，周浩就迅速成長為主講老師。
2018年，周浩參加了第一屆全國技工院校教師職業能力大賽，並獲得一等獎。
（周浩在上課）
此時的周浩剛剛進入留校任教的第4年，年輕有為，職業前景一片光明。
就在這個時候，外部環境的細微變化，讓他嗅到了一絲危機。
原來，因為北京城市規劃的調整，機械製造行業開始逐漸搬離首都圈。
隨著大批企業退出，曾經前景大好的數控行業需求日益萎縮，不管是人才還是項目，都不再受到政策扶持。
周浩不得不面臨兩難抉擇，是在新的技術領域從頭積累資源，還是往教學管理崗位發展。
左右權衡之下，周浩決定轉型，從一線教師轉為行政管理。
但學歷問題卻成了橫在周浩面前的一道阻礙。
北工業的在職教師大多擁有本科、碩士學歷。
相較之下，技校畢業的周浩根本沒有資格參與管理崗的選拔。
因為學歷上的劣勢，在求職過程中被區別對待，這是技工院校畢業生的普遍遭遇。
即便是主動選擇職業教育，有一系列國家級獎項證明實力的周浩也未能倖免。
走到這裡，似乎一切事情都在證明，周浩的選擇錯了，他還是被學歷打敗了。
還好，關鍵時刻，童華強再次拉了周浩一把。
轉型諮詢師，嘗試改變職業教育
眼看周浩面臨轉型困境，已經離校創業的童華強伸出援手，邀請他加入自己的教育諮詢公司。
這位北工業原院長愛惜周浩的才華，更在他身上看到自己年輕時的影子。
1988年，童華強從北京師範大學畢業。
同班同學大多去大學任教，他卻陰差陽錯到了北工業。
當時，全國技工院校基本屬於企業辦學，教師也從企業中來，辦學質量並不理想，根本沒有能力培養高水平的技術工人。
二十多年過去，全國技工院校的整體面貌發生很大變化。
北工業也在童華強的帶領下，成了國家首批高技能人才培訓基地、國家示範校。
後來，童華強希望用自己的經驗，幫助更多技工院校推動師資培養、課程改革，於是在2016年辭職成立了諮詢公司。
看著周浩一路成長，童華強心裡明白，單單就能力和水平而言，他已遠超普通大學畢業生，甚至比有的博士生還厲害。
但在現有的社會評價體系中，周浩沒有被普遍認可的「學歷」，晉升通道比大學畢業生要少得多，一身才華很可能就此埋沒。
周浩的困境是一個「典型案例」，也是童華強努力想要改變的現狀。
（周浩在上課）
這時的周浩也意識到，當一名老師能影響的只有自己的學生。
但成為一個職業教育諮詢師，卻有機會影響千千萬萬的學生。
於是，2019年，周浩加入了童華強的公司。
也就是在這一年，國家發布了《關於印發國家職業教育改革實施方案的通知》。
開篇第一句話令周浩很受鼓舞：
職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。
但現實中，傳統的社會觀念並沒有因為一紙文件轉變，職業教育改革仍是「上熱下冷」。
到了招生季，各類技工院校因為「學歷」不被認可，仍然招不到心儀的學生。
周浩把這一切看在眼裡，迫切地希望用自己的努力，為這些學校提供一點幫助。
很快，他接到一個項目，指導工藝美術高級技工學校建設新課程體系。
原來，這所學校培養出的高級工和技師，雖然在政策上享受與大專及以上學歷同等待遇，但面臨著「國家承認、家長不承認」的窘境。
而且，「職業教育低人一等」的觀念也傳染了學生，他們對所學專業對標的工作崗位缺少認可，很多在畢業後就轉行了。
想方設法給技術院校的學生傳遞價值感，並且通過課程改革，幫助他們畢業後找到匹配的崗位，這是周浩需要完成的任務。
他發現，工美以往的課程主要教學生如何按照圖紙製作產品，導致學生畢業後只能從事特定的技術崗位，就業面比較窄。
他建議在新課程體系中增加設計、運營和營銷類課程，讓學生具備商務洽談、圖紙設計、產品製作多方面的能力，在找工作時更具競爭力。
周浩的課程改革建議，雖然實施起來有難度，但符合市場的人才需求。
可以解決工美學生的就業問題，最終被學校採納了。
項目實施後，周浩幾乎每周都要驅車前往學校兩三次，和老師面對面溝通，不斷調整優化課程內容。
（周浩<右一>在做諮詢）
他還結合自己技校學習3年，任教5年的經歷，給工美的老師提供培訓。
對他們的教學活動展示進行點評，幫助課程真正落地。
為了當好「老師的老師」，周浩開始系統學習教育學知識。
他不但去北京師範大學旁聽課程，還有了攻讀教育學碩士、博士的計劃。
就這樣，從北大退學11年後，周浩還是回到了他曾經逃離的普通教育體系。
但對於他來說，這個選擇有助於發展職業教育。
為此，他願意讓步，與現實和解。
他堅信，人生的意義並不是擁有多高的榮譽，背負多大的光環，而是做自己喜歡的事情。
人各有志，有人把讀名校當作畢生目標，也有人用堅持和努力，走出一條少有人走的路。
因為北大和技校間的巨大落差，周浩退學的舉動曾被很多人質疑，嘲諷他是「天之驕子落凡間」，要「用社會的殘酷逼這個『浪子』回頭」。
在巨大的社會壓力面前，他不為所動，在職業教育的路上「死磕」。
一路上，他也曾遭受命運捉弄，面臨職業危機，但好在都撐過來了。
現在的他不僅收穫了知識、技能和榮譽，還找到了自己的人生價值，讓「更多技校的孩子被大家看見」。
他用自己的經歷告訴我們，比起徒然堅守名校光環，當一個人被熱情點燃，才是真正活得閃亮。
追隨自己的內心，選擇自己想過的人生，要相信，是金子總會發光。
祝福周浩！
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