不過，很多人往往只關注到了補課帶來了什麼效果，卻忽略了孩子們的心理狀態。

對於大多數家長來說，孩子現階段最重要的任務，是把成績提高，其餘的事情無需太過操心。但其實，位於初升高階段的孩子們，也正處於比較敏感的青春期。在經歷了壓力較大的中考之後，又即將迎來充滿挑戰的高中學習。倘若總是以焦慮或不安的情緒對待，分數也會非常地不穩定。

再加上中考出分過後，每個人進入的高中環境都不同，不是壓力較大，就是容易受到班級氛圍或同學狀態的影響。在迷茫的時候，總會忍不住發問：「我能順利應對接下來的課程嗎？其他同學肯定比我學得更好？我這樣還能考上大學？」

雖然這些問題看起來很普遍，甚至是大部分初到高中的同學都會遇到的狀況，但家長也要認真對待，有效地引導心理方面的狀態轉變，讓孩子可以擺正心態，既不能太過急躁，也不能直接放棄，還是要繼續努力，保持穩定且優秀的成績，才有望達成目標。

除此之外，成績排在中間或後面的同學要給自己樹立起信心，雖然中考沒有發揮出特別好的水平，但在高中的努力學習之下，說不定會直接逆襲，超越自己以往的分數。

說完補課前的心理輔導工作，我們再回到補課的話題。有些家長在看到別人紛紛送著自己的孩子去補習，自己心裡也有類似的想法，可究竟有沒有必要在孩子升入高中後補習？我們可以從這幾點進行分析。

首先要明白的是，每個學生對於補課的需求都是不同的，父母們要從孩子的實際情況出發，在決定要補課之前，先看看薄弱的科目是哪幾個地方比較欠缺，倘若只是基礎的知識，平時多多加強即可；如果是關乎邏輯或者是整個系統的，那就得考慮是否要補個課了。

補課的形式有很多種，倘若經濟條件允許的話，可以通過小班制教學，即一對一或一對二的形式。老師可以有更多的時間去照顧學生的短處，而且學生也能在監督之下變得更為自律，知識也能掌握得更加全面。

當然，除了小班制教學，還可以考慮大班制，但大班制要多加註意學生之間的水平差距，起碼是相差不太遠，老師也不會為了照顧個別學生降低補習的課程進度。

家長們在安排的時候，最好提前詢問孩子的想法和意見，如果本身比較自覺，而且學習能力也不差的學生，是可以讓他們自己先預習的，只不過需要家長多花功夫監督，並嚴格制定計劃施行。

無論如何，初升高的銜接補習是因人而異的，畢竟在開學之後，老師還是會在課堂上重複之間提到的知識點，倘若因為提前學習造成了不願聽課的後果，那就有點得不償失了。

總結：從今年的高考題來看，在注重學科知識的同時，個人的閱讀面和創新力也是不可或缺的，這也提醒各位家長，如果有意願補習銜接課程的話，必然要側重於方法的選擇，課本的知識的確重要，但一味地學習只會固化做題模式。