實現大中小學美育全過程浸潤

嚴 岩

美育作為一種重要的人文教育，在培養學生審美能力、創造能力，促進學生全面發展方面發揮著不可替代的作用。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代學校美育工作作出總體規劃和具體安排，指出「把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人」。在《意見》指導下，探索一條行之有效的大中小學美育一體化建設之路，實現美育對大中小學生的全過程浸潤，對優化我國美育教育體系、提升全民文化素質和創新能力具有重要理論價值與實踐價值。

運行機制一體化構建，增強各方保障協力

當前，部分大中小學之間的美育工作存在不同程度的脫節，各階段美育教學管理工作未能形成一體化架構，一定程度上制約著美育事業的發展。對此，構建一體化運行機制，將各方美育力量協調進運行機制中，有助於推動大中小學美育一體化發展。

首先，可由區域教育部門牽頭，各級學校參與，建設大中小學美育一體化組織，負責美育課程的規劃、教學標準的制定、美育資源的協調等工作。同時，由教育部門的領導、各級學校的校長、美育專家以及社會公眾代表，成立理事會，負責監督評估一體化組織的各項工作。

其次，要完善一體化推進的保障制度。一要落實資金保障。設立專門的美育一體化發展激勵基金，對大中小學美育一體化建設項目優先給予經費支持，對優秀項目給予資金激勵。二要落實人才保障。遴選高水平美育教師、領域專家、學科研究人員、教材開發成員等，推動大中小學美育一體化建設的順利開展。三要落實研究保障。通過配備教育信息化設備、開發美育課程產品、建設美育智慧教室等，促進現代教育技術與美育的深度結合，為美育研究人員提供技術支持。

美育課程一體化銜接，強化內容貫通效應

構建多層次、適應大中小學的美育課程體系，實現美育課程的全覆蓋。小學階段美育課程應注重激發學生對美的感知能力和興趣，可組織開展繪畫比賽、音樂節等藝術活動；中學階段美育課程應注重藝術理論知識的傳授，可開設美術史、音樂理論、舞蹈理論等課程；大學階段美育課程應重視跨學科藝術教育，將藝術與科技、環境、社會等領域相結合，培養學生獨立思考能力、批判性思維和藝術創新能力。

此外，各區域學校應全面考慮自身教育資源、師資力量、地域文化特色及學生需求等因素，開設特色美育校本課程。如位於歷史文化名城的學校可結合地域文化特色，開設文創產品設計等相關本土文化實踐課程。

資源平台一體化搭建，提升資源供給效能

在大中小學美育一體化發展過程中，美育資源的供給質量可能會直接影響一體化建設水平。這就需要區域大中小學美育一體化組織，探索美育資源共建、共享路徑，通過校內外資源的緊密結合，積極拓寬資源獲取渠道。

引入校外優勢美育資源，組織高水平的美育實踐交流活動。廣泛吸納社會各界對美育的支持與貢獻，與企業、文化機構、藝術團體合作，將美育實踐活動深入社會。如此不僅能加深學生對美育知識的理解與應用，更能激發其創新思維與實踐能力。

搭建數字化資源平台。通過利用大數據、雲計算等現代信息技術，實現美育資源的數字化管理與共享，建立一體化的美育資源平台。該平台實現美育資源的高效配置與利用，可通過人工智慧輔助教學、虛擬現實美術館等，帶給學生互動性較強的美育學習體驗。