最近，華東師大一碩士學位論文《她為什麼換了導師》走紅。
論文作者為華東師範大學教育學相關專業2014級的學生，論文為碩士研究生學位論文，於2017年完成。
文章的第二章和第三章，標題命名得相當「抓馬」，非常有小說的味道。
其他大作我一知半解
這篇「學術八卦」我必須逐字研究
不少網友發出疑問
這樣的論文是怎麼通過的
還是碩士生的論文 感覺有點兒戲了
有網友解答到
這是質性範式下的敘事分析
是非常正規、科學的研究方法
質性研究，即定性研究，是一種在社會科學及教育學領域常使用的研究方法，通常是相對量化研究而言。
研究者參與到自然情境之中，而非人工控制的實驗環境，充分地收集資料，對社會現象進行整體性的探究，採用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象的實際與動來理解他們的行為。包含但不限於民族志研究，人類學研究，論述分析，訪談研究等。
質性研究注重人與人之間的意義理解、交互影響、生活經歷和現場情景，在自然狀態中獲得整體理解的研究態度和方式。質性研究以述的方式實現意義的理解，根本的問題，在近百年的歷史發展中形成與思辨的研究、科學的研究不同研究傳統，具有了獨特的研究風格和特色。
論文提及事件的概述
論文中，作者以訪談方式對話、還原、分析了一起某高校研究生「換導師」事件。
論文里，作者採訪了事件這的同學，及其舍友、同門師兄、換之後的導師，但換之前的導師並未接受作者的訪談。
Ａ同學懷揣繼續讀博深造的打算，對Ｘ導師的專業素養和人格品質在網絡進行了較長時間了解，由此確定自己的也儀導師—Ｘ導師。 但是Ｘ導師作為著名的專家型導師在選擇學生時並沒有選擇Ａ同學。
於是，Ａ同學被調劑到Ｙ導師口下。 出於研究領域相似的考慮，以及Ｙ導師在該領域擁有一定的權威性，Ａ同學接受了系所的調劑。
但是在與Ｙ導師相處過程中因為對Ｙ導師專業權威性的不認同，導師指導風格、導師教學壓力與Ａ同學自身訴求之間的衝突愈發明顯，最終矛盾激化。
矛盾概述
第一次矛盾：分配至Y老師門下後，沒有及時聯繫Y老師，使得老師有些生氣。在開師門會的時候，A同學被當眾痛罵。
第二次矛盾：Y老師幫A同學找到實習，但A同學在實習時發現自己不想再做這一方面的研究了，向Y老師提出換方向的想法，Y老師有些生氣。
第三次矛盾：由於A同學想研究的方向與Y老師的研究方向不吻合，二人在畢業論文的選題上產生很大分歧，後續論文撰寫也產生了多次爭執。
經過系所的幫助和Ｚ導師的許可，Ａ同學出於對Ｚ導師學術能力的了解、個人品質的信任，欣然接受了此次調整。 至此，Ａ同學換導師事件解決。
原文連結：
https://kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?FileName=1017074574.nh&DbName=CMFD2018
如何看待這篇論文
正如新京報所評論的，只要論文符合學術規範，背後體現一定的知識含量，那麼具體選題是什麼並沒有那麼重要，學校也應當有足夠的包容度。學術本來就應該如此發散，很多偉大的發現，起源不過是一件不起眼的小事。
截至目前，這篇論文在知網上的下載量超過1.4w。
論文之所以能有這麼大的關注量，除去因社交平台上博主的博文受到關注，網友因好奇而下載論文的原因外，還因為該論文研究的主題——師生衝突，引起共鳴。
這個問題並不罕見，其中緣由也正如這篇論文所指出的，包括導師准入制度固化封閉、導生匹配製度僵化單一、教育性和學術性淡化、導師評價主體單一等，具有一定普遍性。
《她為什麼換了導師》，看似是一個「有趣的主題」，這背後的議題其實相當嚴肅。
大學裡的導師和學生關係，有時候確實令當事人感到頭疼。在碩士及以上的學習階段，導師對學生的學業表現、出國深造乃至畢業就業都有著巨大的影響力，師生關係有時更接近於一種「學徒制」，至少學術層面來說學生對老師有較強的依附性。
但這種緊密的聯繫，在現代教育體系中也會面臨一些難題。師生關係同樣需要外界的介入和監督，以期能夠更好地維護師生的權益。而如果機制建設不到位，就很容易產生師生關係異化的情況，造成種種亂象。
從這個角度看，這篇論文是有相當價值的，它把高校師生關係的話題給學術化了，也給出了有建設性的解決方案。
你怎麼看呢？
編 輯 :小語學姐
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