前段時間寫了一篇與「中小學生當班干」有關的文章，引起了人們的熱議，有些家長覺得中小學階段當班幹部影響學習，不希望孩子當班幹部；有些家長則認為當班幹部可以鍛鍊孩子的某些能力，有必要讓孩子體驗一下當班幹部的經歷。
其中有一位家長的評論引起了筆者的注意，這位家長說「我建議中小學階段不要當班干，因為會影響學習。但到了大學，一定要當班干，或加入學生會，因為大學的班幹部，好處多多」。
他的話讓我想到曾與一位老教授的聊天，「很多大學生雖然嘴上不說，但我能感受到他們想當班幹部的心理」，這位老教授認為身邊有相當一部分大學生想當班干。
老教授舉了一些事例，比如有些大學新生，使勁往輔導員身上湊，他們想盡辦法以很自然地方式與輔導員建立較好的關係，主要目的就是為了能第一時間獲得班干職務，因為有了輔導員的推薦，他們就可以順利地進入校學生會、團委、班委等組織，成為班幹部或學生會（團委）幹部。再比如，一些家長在孩子剛入學時通過一切途徑、找各種關係，以與學校某些老師、輔導員或領導建立關係，他們以自己非常嫻熟的社會交際能力，幫助孩子儘快得到學校相關組織的重用。
至於為何有不少大學生熱衷當班干，老教授說出了其中一個重要原因：班幹部（下文提到的「班幹部」均包含學生會或團委等組織的學生幹部）在評獎評優評先中會被優先考慮。正因為如此，老教授憂心忡忡「若大學生當班干都是為了評優評先，那就全完了」。
當然，除了評優評先方面的優勢，班幹部還有其他方面的優勢。由於他們有廣泛的交友圈，以及經常組織或參與各種活動、可以經常接近相關老師，所以就比較容易獲得諸多資源，這種資源會讓他們在就業或考研上「快人一步」。
在一份關於當班幹部動機的調研報告中，顯示有49%的被調查人員表示：加入班委或學生會的動機是為「謀取利益」；40%的被調查人員表示：加入班委或學生會的動機是「提升自己」；11%的被調查人員表示：加入班委或學生會的動機是「服務學生」。也就是說當班幹部的同學中大概有一半人是衝著「謀取利益」去的，僅有一成左右的學生是想著「服務學生」。
老教授之所以憂心忡忡，主要還是因為他覺得大學生帶著「私心」去當班幹部，是一種 「勢利」的行為，而「勢利」的大學生越來越多，對教育、對社會，都很不好。
確實，長期「勢利」會讓大學生出現信仰危機。部分大學生追求權力、名利和經濟利益，把社會上那一套「江湖文化」帶到校園，就是與信仰缺失有很大關係。
另外，「勢利」的人通常都缺少誠信，大學生變得「勢利」，往往會變得「當面一套背後一套」，進而造成同學間、朋友間的不團結。他們認為自己的利益遠遠大於集體的利益；他們以自我為中心，需要你的時候，就討好你，不需要你的時候，會把你踢得遠遠的。他們這樣的行為只會讓他們人際關係緊張，也讓他們很難再獲得別人的信任，於是就出現了交往危機和成長危機。
大學生沒有信仰，缺少誠信，不懂得交往，我們未來的社會將會是一個什麼樣的場景？這是多麼地令人不安。
雖然說大學生的「勢利行為」令人厭惡，但大學生身上的這些表現，不能完全怪他們。我們的社會「勢利」風氣日盛，「老實人受欺負、吃大虧，勢利的人反而能得到好處」，似乎想在這競爭日益激烈的社會中活下去，就要把自己變得「勢利」。
家長和學校的實用主義教育方式，也助推了「勢利」之風。我們很多家長為了讓孩子享受更好的教育資源，動用很多關係，孩子看在眼裡、記在心裡，他們覺得要想達到某種目的，就要採取一些非常規手段；我們很多老師在指導學生填報大學時，建議他們填報好就業的大學、掙大錢的專業。在許多家長和老師看來，大學更像是一個職業培訓所，在這裡的人們應該要以最短的時間獲得最多的資源，以讓自己走在別人的前面，而成為班幹部，就是一個非常好的獲得資源的方式。
社會大環境，影響著教育環境，教育環境又影響著代表著進步和朝氣的大學生們。如果我們希望他們不「勢利」，就必須要從改善自我大環境做起。否則，一切免談。