「老師,拜託您,別給我兒子當班長,他有更重要的事情要做」

2019-11-24     軼工坊

前些天在某社交平台上看到這樣一個問題:你願意自己的孩子在學校當班幹部嗎?下面的回答中有好幾條表達出否定態度。筆者從教十幾年,對此頗有感受。記得剛參加工作那會兒,許多家長托關係要給孩子一個班幹部的頭銜,現在很少有家長托關係給孩子當班幹部。不僅如此,有些學生,甚至拒絕老師安排的班幹部職位。必須要承認,學生的這種態度與家長平時的教育有很大關係。

學生不在乎自己能不能當上班干,越來越多的家長也不願意孩子在學校當班干,這是為什麼呢?我們可以從一個案例中略窺一二。

李女士的兒子今年就讀初二,學習成績在班級處於前列,且人緣關係較好。班主任有意讓她兒子擔任班長,可在幾次與孩子接觸的過程中,班主任發現他完全沒有當班長的意願,實在沒轍,班主任便以命令式的口吻要求他接任班長職務,但沒想到被他當場拒絕。

在與李女士溝通時,班主任希望她能給孩子做做思想工作。其實李女士早就知道這件事,她的態度很明確:不當班干,專注學業。所以她直接向班主任表態「老師,拜託您,別給我兒子當班長,他有更重要的事情要做」。李女士覺得,初二是關鍵期,如果不把所有的精力都放在學習上,到了初三,難保不出現成績滑坡。

在班主任看來,成績好、人緣好、腦子靈活的孩子當班干,一來可以讓孩子自己得到鍛鍊,二來可以幫助老師更好地管理班級。然而家長和學生自己並不這麼認為,李女士覺得與當班長相比,兒子還有更重要的事要做,那就是學習。

李女士的想法,反映出大多數「不願意孩子當班幹部」的家長的內心真實狀態。分析她的案例,我們發現,很多家長不希望孩子當班幹部,原因至少有四種。

第一,擔心對學習有不好的影響

班幹部需要參與到班級管理中去,班主任和授課老師的很多工作都需要班幹部的協助才能完成。特別是班長,不僅需要快速有效地執行班主任老師布置的任務,還要協調好班干之間、班干與學生之間、學生與老師之間的各種關係。可以說,班長是班級的「靈魂人物」。

既然是「靈魂人物」,就要花相當多的精力在班級管理上,或多或少會耽誤點學習,這很容易引起家長的反對。尤其到了初二、初三、高二、高三這樣的「關鍵期」,家長們總希望孩子能把所有的精力都放在學習上,對孩子當班幹部是有反感情緒的。

第二,認為沒有必要給孩子過多的制約

班幹部的站位比較高,應該既是學習上的強手,又是工作上的能手。老師和學生則會以更嚴格的行為標準和道德標準要求他們。舉兩個簡單的例子,如果一堂課沒有學生積極發言,老師可能第一時間要找班干問答問題,同時會要求班干帶頭積極發言;下課時,學生在走廊玩鬧,如果老師比較反感這種行為,一定會要求班干去制止。若有班干參與玩鬧,他得到的批評和處罰一定比其他學生重。

因此有不少家長認為,與其做一個處處受制於人的班幹部,不如做一個「無官一身輕」的學生。

第三,容易得罪同學,也容易得罪老師

班主任為了對班級實施有效的管理,需要實時掌握班級動態。班干是班主任對班級動態了解的重要信息來源。

職責所在,就算班干不願意,也必須要把自己掌握的情況反饋給班主任。如果反饋的信息有誤,還可能被老師訓斥,甚至被老師認為是「包庇別人」或「共犯」。但如果他們把所有的班級真實情況反饋給老師,又會被同學說成是「老師跟屁蟲」、「喜歡打小報告」。班干左右不是人,往左得罪同學,往右得罪老師。

第四,家長和孩子均缺乏公共服務意識

有人把現在「學生不願意當班干,家長不願意孩子當班干」的現象稱為是「責任感的缺失」。這種說法有些過了,責任感缺失的詞彙用在學生和學生家長的身上非常不恰當,因為他們本身就沒有必須要當班乾的責任。但「學生不願意當班干,家長不願意孩子當班干」,是明顯的缺乏公共服務意識。

當班干,就要有所付出,就要花點時間和精力在學生服務和班級管理上,如果沒有公共服務意識,肯定不願意犧牲自己的自由時間。

家長們的看法並非不正確,只是,任何事都有利有弊,我們不能緊盯著事物不好的一面看,看看它的另一面,或許會有完全不同的感受。筆者認為,如果有機會,有必要讓孩子感受一下當班乾的滋味,這會給他們帶來完全不同的體驗。

首先,班干能鍛鍊孩子某些方面的能力。

班幹部不是簡單的「老師小跟班」,他們既是老師的好助手,又是班級的「服務者」和「管理者」,班級很多事務的處理,老師都會聽班幹部的意見。在班干與老師交流如何有效實施班級管理的過程中,班干學習以外的很多能力都會得到鍛鍊。比如組織協調能力、隨機應變能力,以及多角度思考問題的能力。

其次,拓展了視界,有更多發掘自己潛力的機會

成為班干,通常會有更多展示自己的機會。這種機會不僅體現在校內,也體現在校外。在校際交流中,一些班干會作為學校代表,與其他學校的優秀學生代表進行交流學習,這能極大地拓展自己的視界。

即便沒有參加校際交流的機會,經常與老師交流的班干,在視野上也相對開闊些。他們思考問題也會更加深入一些。他們可以得到更多的啟發,這會幫助他們發掘其他方面的潛力。

第三,能鍛鍊孩子的責任心,增強孩子的自信心

責任心是每個人都應具備的基本素養,是家庭和睦、社會安定的保障。但不同的人,責任心是有強有弱的。通常情況下,有擔任班幹部的經歷的孩子,會更遵守規範、更勇於承擔責任、集體責任感更強。與此同時,他們的自信心也會得到增強,因為他們見過更多的世面,也可以處理相對比較複雜的問題。

不管怎麼說,在要不要當班乾的問題上,家長還要是持積極的態度,不說鼓勵孩子當班干,至少在孩子表達想當班乾的意願時,要予以支持和肯定。任何事,嘗試一下,才能真正了解箇中滋味。

文章來源: https://twgreatdaily.com/zh-tw/qfo9n24BMH2_cNUgdbSD.html