在學習的過程中，我們總是會遇到學習不好、排名倒數的孩子。
「一年級的小孩都是考雙百，全班一個下90分的都沒有， 我兒子考了65分……」
「小學一年級上學期剛過兩個月，相比同齡孩子，我家孩子就落後得比較明顯。」
「在班裡，我女兒最好的成績是考過一次倒數第三名， 一般時候都是倒數第一、第二。」
聽完家長的這些描述，你的想法是什麼？
恐怕十個有九個人都會認為， 這樣的孩子不是笨就是懶，或者心思完全就沒在學習上。
但實際上，這三個孩子不但智商沒問題，甚至有的超出同齡人，格外聰明！而且還非常努力，將大部分的時間和精力都用在了學習上！
導致他們學不會，成為「差生」的真正原因是—— 「閱讀障礙」。
關於閱讀障礙之前也有所了解，但當前段時間看到央視的紀錄片《我不是笨小孩》時，依然非常震驚。
當我親眼看到這三個孩子在學習面前的困難，為之付出的努力，對孩子身心以及整個家庭的影響時，心裡一陣難過。
閱讀障礙的發病率非常高，適齡兒童中，在歐美等字母文字國家的病發率為 15%，在中國象形文字國家的病發率約為 5%~8%左右，這還是保守估計。
什麼概念，一個班按45人算的話，也就是 大約就有2-4個孩子是因為「閱讀障礙」而成為「學渣」的。
這並不可怕，可怕的是，國內公眾對此知之甚少，許多家長甚至老師都一無所知， 簡單粗暴地被認為是笨、懶、不努力之後，這些孩子們的學習之路，只會難上加難。
簡單來說，閱讀障礙症就是由於 大腦綜合處理視覺和聽覺信息不協調，而引起的一種閱讀和拼寫障礙症，主要表現有：
識字方面
- 認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記；
- 錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆；
- 經常搞混形近的字，如把「視」與「祝」弄混；
- 經常搞混音近的字；
- 學習拼音困難，經常把Q看成O，bd搞混，sc寫反；
- 經常顛倒字的偏旁部首。
閱讀方面
- 朗讀時增字或減字；
- 朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；
- 聽寫成績很差；閱讀速度慢；
- 逐字閱讀或以手指協助；
- 說作文可以，但寫作文過於簡單，內容枯燥；
- 書面表達自己的意思非常困難，抄寫速度慢。
行為方面
- 掌握事物的順序很困難，如數學公式、乘法口訣等；
- 在辨別距離、方向時顯得有困難；
- 在理解時間概念時顯得有困難；
- 在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離；
- 完成讀寫作業非常容易疲勞。
2017年末，紀錄片導演樊啟鵬因為偶然機會了解到閱讀障礙，此後，他和妻子李瑞華用三年時間，追蹤拍攝了其中三個家庭。
樊啟鵬和李銳華
2021年1月，《我不是笨小孩》在央視播出，紀錄片一播出便獲得了 豆瓣9.2的高評分。
很多網友看完之後都恍然大悟，原來自己小時候就是「閱讀障礙」，這麼多年過去了，學習差的謎團終於解開了，但 被老師、家長打罵，被認為又懶又笨的陰影卻始終都在。
也有很多家長看後去對照了自己孩子的作業本，發現如出一轍，回想起那些 面目猙獰、惡言相向的時刻，不禁覺得後悔、愧對孩子。
紀錄片的導演在被採訪時說：「 我們想要發出一聲吶喊，希望讓更多人看見閱讀障礙，重新認識我們的孩子，接收孩子的差異性，敬畏生命。」
「
就算教一百遍也會很快忘記！
」
今天所說的閱讀障礙，是區別於那種因智力低下而引起的閱讀障礙症，相反很多患者是智商都很高，甚至超過普通人。
紀錄片中的校校就是這樣一個孩子。
在入學前，他一直是全家的開心果，聰明伶俐、活潑開朗、能說會道。
然而一切都在上小學孩子後「結束」了。
一年級時，絕大多數同學都是考雙百或90+，只有校校，一直都在60分徘徊，甚至不及格。
期間因為上課注意力不集中、課間經常玩到忘記回教室等，到醫院做過檢查，結果發現，校校的確患有「多動症」，但智力水平良好。
然而，經過一段時間的調整，並沒有好轉。
到了二三年級寫作文時，問題就更加凸顯，常常是4、5個小時，校校連20個字都寫不出來。
經專業研究團隊檢測，校校正是典型的閱讀障礙症。
因同樣問題前去檢測的，還有群曉和若汐。
群曉的媽媽說： 「孩子學習痛苦，我們教他也很痛苦，最痛苦的是不理解他為什麼這樣。」
在他剛上小學時，父母發現群曉學不會認字，非常簡單的漢字，就算教他一百遍，他也很快就會忘記。
於是他會花更多時間在寫作業上，如果第二天有考試，則常常複習到凌晨。
即便如此，語文成績依然很差，而且還直接影響其他學科。
長時間的 高努力、低回報，讓群曉的學習狀態每況日下。
即便在得知自己是「閱讀障礙」，轉學之後，他仍不能放過自己：「為什麼別人看一眼就能記住，我卻得記四五十遍？」
為了加深記憶，群曉想出一個近乎自虐的學字方法——用筆把字「刻」在胳膊上，刻得越疼，記得越牢。
若汐也有著幾乎一樣的經歷。
她每天都認真寫作業到晚上九、十點，但老師給出的評分始終是三五十分。
在班級上，若汐最好的成績有過倒數第三名，一般時候都是倒數第一、第二。
無論怎麼努力，若汐的語文考試成績從沒達到過60分。在人人雙百的小學一二年級，這讓她的父母甚至她自己都難以置信。
若汐的媽媽說：「我問老師，她是不是笨啊？學習很費勁，真的是沒有辦法。老師說哪有笨的，就多努力吧！」
直到同樣被確診，她的父母才知道， 孩子的確不是笨，不過是生病了而已。
在患有閱讀障礙的孩子的眼中，文字是怎樣的呢？
校校這樣說：
「看書的時候特別累，那些字都是一閃一閃的，一會兒黑，一會兒白。」
「像是在顛簸的馬背上閱讀。」
他們大腦的識字系統無法準確識別文字，所以閱讀時無法準確讀出來，看錯、看漏、看串行都是常有的事。
還常常靠聯想，比如把農民讀成農莊。
兩個偏旁部首分開，離得老遠老遠的，群曉就看不出來是一個字。
書寫就更難了。
由於無法記住字形和筆畫，校校只能「照葫蘆畫瓢」，想起哪筆「畫」哪筆。
這就導致他經常是錯字連篇、部首顛倒，到五年級了卻連一二年級學過的漢字都記不全。
校校的聽寫本，畫圈的都是不會寫的
哪怕是抄寫字帖，群曉寫出來的字也經常不該出頭的出頭，該出頭的不出頭。
字母文字也經常看成鏡像的，比如若汐b、d不分，校校會把c寫反。
語文的讀不出、寫不了，數學的讀題審題，英語的鏡像， 閱讀障礙幾乎影響著孩子的全科，成績可想而知。
「
不想回憶那段往事……
」
然而，真正影響他們的遠不止成績那麼簡單。
由於大家對閱讀障礙認知和關注的不夠，忽視、誤解、偏見也常常隨著孩子的學習成績而來。
隨意被貼標籤：學渣、笨蛋、懶、不知上進！家長的打罵，老師的批評，同學的嘲諷……隨便一樣都足夠讓他們自卑和放棄學習。
要強的校校媽堅信「水滴石穿」，為了學習她天天跟兒子死磕到半夜12點。
雞飛狗跳、打罵咆哮都是日常。
飽受「折磨」的校校，因為壓力大產生了厭學情緒，寧願在學校玩也不願回家……
不僅如此，校校還曾被同學豎中指、罵「垃圾」，受到過不少譏笑和嘲諷。
好在他是個樂觀又開朗的孩子，沒太把這些當回事，甚至不會告訴家長。
但女孩若汐就不一樣了，差點被老師罵到自閉。
有一次語文小測驗，若汐考了38分，老師把若汐叫到講台，當著全班同學的面批評她： 「你如果再考這麼差的話，就把你開除了！」
老師看來不過是一句嚇唬，但孩子卻信以為真。
放學回家後，若汐整個人都沒有精神，不吃飯、不說話，只是縮在沙發里默默地流眼淚。
也正是從那個時候起，若汐對學習和上學產生了嚴重的牴觸心理。
長此以往後果可想而知，慢慢他們就會接受自己「差」的事實。
起初不過是學習不行，最終很有可能影響到覺得哪哪都不行，甚至失去改變命運的機會和勇氣。
群曉就是如此。
最早，群曉的名字叫安旭，在北京的學校就讀。
在應試教育的環境下，學校每天都會給孩子們布置家庭作業——寫卷子，而閱讀困難的群曉卻根本做不完，學習成績也一直墊底。
群曉成為了周圍人眼中的笨小孩，同學們嘲笑他，甚至有的當著群曉父母的面欺負他，父母心裡非常難受。
他說： 「我都不願回憶那段往事，只不過是個模糊的陰影。」
為了給群曉提供更適合的環境，三年級時父母為他選擇了山西的一所創新型學校，為了給他開啟一段嶄新的人生，媽媽給他改名叫「群曉」。
但即便是在不以成績論高低的學校里，群曉依然不能完全釋懷。
由於讀寫速度太慢，群曉常偷用音樂課、表演課等其他課堂時間來寫作業，一度引發同學和老師的不滿。
因認為老師留的寫作業時間不足，和同學發生爭執，被「群起而攻之」，無奈地哭……
群曉是一個非常自律和自我要求很高的孩子。
他會因為記不住的字，反反覆複寫幾十遍，甚至把字刻進自己的肉里，媽媽總結他的心情說：「他恨啊」。
他會因為唱不會的曲子、彈不好的吉他（閱讀障礙的孩子也通常協調性差），在課間其他孩子休息、玩耍的時候，一遍遍的打拍子，反覆唱，反覆練。
他經常說：「你肯定有一個地方不及別人，要抱著悲觀的心理，才能不停地努力練習下去。」
看到這裡，我感覺非常難過，也非常窒息。
這些孩子們是經歷著怎樣的內外壓力，雙重摺磨，來面對每一天的？
就像群曉爸爸說的，人類的悲喜並不相通，「不是在他那個位置上，就理解不了他的痛苦。」
所以我們難以想像，當他們 獨自面對那些破碎的篇章、閃爍的文字，是如何在悲傷、焦慮、彷徨和無助中，一路孤軍奮戰下去的……
「
世界本來就是不完美的
」
當然，難的不止是孩子自己，這些家庭的每一天，都像是在經歷劫難。
家有小學生的家長恐怕都能體會， 面對一個正常的孩子，我們都無法控制自己的情緒，輔導作業的現場都充滿了雞飛狗跳，何況是有閱讀障礙的孩子。
紀錄片中校校媽媽的一段話讓我印象很深，她說：
「我不擔心他的未來，我知道在慢慢長大以後， 他用自己的長處，依然能在社會上好好生存。
我過不去的是現在，我熬不過這一次一次的作業，和一次一次的考試。」
家庭和睦似乎煙消雲散，校校媽說，「最嚴重的的時候，基本快離婚了。」
若汐的家庭也同樣沒有好到哪去。
若汐有一個上中學的姐姐，姐妹倆出身相同，境遇卻截然不同。
姐姐若含是個超級學霸，從小學習就不用爸媽操心，經常拿獎狀拿到手軟。
而妹妹若汐則是妥妥的「學渣」。
媽媽把所有精力都用在小女兒的學習上，無數遍的教，日日輔導到深夜。
但若汐的語文從來沒及過格，也從來沒有拿過一張獎狀。
拿小棍兒敲、撕卷子、打罵哭喊，面對若汐的學習，她的媽媽始終無法放寬心態。
結果時間不久，便因為不堪重負，患上了罕見疾病，需要住院治療。
不得不承認他們是不幸的，因為孩子患有閱讀障礙。
但同時他們又是幸運的，這三個家庭都是因著對孩子的愛，真實的看到了孩子的問題，找到了原因所在，並一步步去理解和接納孩子。
為了減少孩子在學校的誤解和孤立，校校媽媽經常組織家長活動，讓校校多多展示自己，也給大家科普閱讀障礙。
樂觀的校校也會自我安慰：「上帝在你的腦子裡關了一扇門，那肯定就會給你開一扇窗。我覺得我長大後肯定有一項特長，只不過我現在不知道而已。」
群曉的父母則是為群曉選擇了更為友善的學習環境。
經過努力，群曉的成績達到了班級的中上游水平，數學成績甚至一躍排名第二，閱讀也有了很大提高，12歲時，實現了自由閱讀。
若汐媽媽由於生病，「不得已」接納了若汐的閱讀障礙。
隨著家庭關係的緩和，若汐的成績也有了很大進步：期末考試，語文78.8分、數學87分、英語80分。
爸爸特意做了一大桌子好菜，媽媽親手為若汐頒發了一張獎狀。
他們也終於明白，這份成績，離不開女兒的努力，更離不開家人之間的理解、支持和接納……
看完這部紀錄片真的是感慨萬分。
它是一個科普片，讓我們看到、認識、理解什麼是閱讀障礙，改變了我們對孩子「學習差」的固有認知，也給更多的孩子提供了出路。
當然，我們也不要隨便「對號入座」，如有懷疑一定要找真正的專家、專業機構來判斷。
雖然閱讀障礙會伴隨一生，但如果能 積極採取科學的方法、正確面對，症狀是可以得到緩解的，而且隨著年齡的增長，尤其是初中之後，閱讀障礙帶來的影響也就沒那麼明顯了。
同時， 它更是一部教育片，是一部愛的啟示錄。
你是否為擁有一個普通的孩子而感到慶幸呢？
又是否願意理解和接納孩子那些「不完美」呢。
整個社會的教育內卷我們無法改變，但我們是否能夠改變，一定要把孩子打造成標準化優秀的那顆心呢？
正如若汐說的，「世界本來就是不完美的，人也可能會不完美。」
我們總說作為父母，我們應該接納孩子本來的樣子，接納他們的不完美，因為每一個生命都值得敬畏。
但是事實上，接納才是養育中最難的事。
孩子不是無緣無故有問題的，小時侯打人許是敏感期，磨蹭許是沒時間觀念，成績差許是閱讀障礙……所有看得見的行為問題背後，一定有著你看不到的原因。
我們推行「中國父母學習計劃」最重要的原因之一，就是讓大家去看到、理解、接納。
那麼問題是，我們不可能預知所有問題的所有原因，那麼在那之前，你真的能無條件接納孩子的不完美嗎？（圖源網絡，侵刪）
文章來源: https://twgreatdaily.com/zh-tw/lrJKiXkBef-y2NoCGrAm.html