【楊樹軍專欄】
校園裡的幾個基本問題5：
教育需要更深刻的觸動
原創作者|楊樹軍
沒有愛就沒有教育——但簡單的情感交流沒有太多意義，教育需要更深刻的觸動。天真並不總是優點，人心沒那麼容易相通，而真正的相通，大半在不言之間。
教育要解決的問題比情感更複雜，我們需要在某種特定的情景中去反思自己的行為——也只有當我們內心十分確認自己行為的正當性之後，我們才是真正有力量的。
校長是一所學校的主心骨，他的主要價值就在於其對人與人之間關係的準確把握。校長應該是那些懂得民間疾苦的人，他們熟諳社會，了解人情世故，也充分理解人性之複雜……
他們心智成熟、情緒穩定。他的存在會讓人覺得踏實，而非威脅！學校從來都不需要那些視野狹隘、立場優先、是非顛倒的領導者，他們通常缺失良知，言語中充滿仇恨——即便其仇恨對象是我們所謂的「敵人」……學校真正的敵人就是僵化、愚蠢的思想。
在學校裡面關係很多，但最重要的一定是師生關係。如果我們解決不好師生關係，家校關係就永遠解決不好——遺憾的是，大部分學校和教師只是在努力解決家校關係。
師生關係的本質就是秉持怎樣的兒童立場。如果我們把孩子視為私人財產，將他們視為我們卑微自我的延續，或是實現野心的工具，我們建造的就是一個沒有愛的環境和社會結構。由此出發的所有教育都將是虛假、無力的。
惟有當我們了解人生的深刻意義，才會有真正的教育。然而要了解人生，我們就必須將自己從恐懼與慾望中解脫出來。
簡單的情感互動不足以真正觸動我們的學校教育，考試能觸動的也僅僅是最表面的部分。分數的比拼當然可以讓我們繃緊神經，但不足以激發我們內在的動力。按時上班，完成自己的目標這是基本要求，承擔責任、做出創造性成就還要靠別的東西。
上課、下課、放學的不一定是學校，一所學校最強大的領導力一定是我們認同的事業，即我們都十分確定自己是在做教育！如果你只是在訓練考試，就另外需要很多規定和制度去約束大家的行為。有了共同的事業，每個人會自己去努力，因為那是發自內心的。
校長僅僅是那個觸發者，他的作用就像是雷管而非炸藥。一個組織憑什麼存續下去？撇開其它外界因素，它自身需要達至某種平衡狀態。你可以欺騙、暴力，但要有一個可以對沖的機制。地主再怎麼兇殘，也得讓奴隸活著。
就像一池清水，你今天往裡面扔一塊垃圾，它不會立即變成臭水塘……作為說了算的人，你可以為所欲為，但也要留有餘地，讓你身邊的人恍惚以為以後還是會好起來的——事實上，你可以做的更多……君子喻於義，小人喻於利。你應該給予下屬更多實惠。
一個短視頻里，兒子即將離開這個世界，母親最後為他唱的一首歌是《FOR GOOD》。兒子的心臟捐給了千里之外另一個出生只有16天的孩子，孩子做完心臟移植手術時，身上插滿了儀器，母親無法抱著兒子，她撫摸著兒子的頭，心裡突然湧出了一首歌，她情不自禁地唱了出來……若干年之後，兩位母親見面了，才知道她們當時唱的都是這首《FOR GOOD》。那可能只是一種巧合，比如那段時間大家都在唱這首歌，但這帶給那個失去兒子母親無限的安慰，也帶給我們無限的希望。
每天讓我們憤怒的事情很多，憤怒的程度也在加深，但依然有一些事情會觸動我們。它讓我們意識到自己生而為人的尊貴，並啟發我們去思考教育的本質。
作者簡介：校長，已出版作品包括《子曰·我曰》《村裡最好的學校》等。
（本文為楊樹軍校長原創，首發其個人微信公眾號「楊樹先生」，校長傳媒獲得授權發布）
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