教育政策發布後，很多省市學校開展了不同規模智慧課堂展示課比賽，我們在和老師交流的過程中，發現在信息技術不斷推進教育發生變革的過程中，教師如何利用現代技術進行個性化的教，學生有針對性的去學以及如何通過技術手段實現高效課堂是當今老師們所關心的。今天我們就為老師們安利一些互動式教學的常識，了解怎樣利用智慧課堂平板進行互動，以及怎樣通過平板互動教學實現課堂效率的提升。
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- 來自基於「大單元 大情境 大任務」的「新教學」觀摩課
01
什麼是互動教學
互動式教學就是通過營造多邊互動的教學環境，在教、學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教、學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。
這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。傳統的互動實施中，組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。
而使用平板進行互動教學，不僅可以做到師生、生生互動，還可以拓展學習空間解決互動的廣度和深度，高效的達成教學目標。
- 圖片均來自基於「大單元 大情境 大任務」的「新教學」觀摩課
平板互動教學把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。
通過優化「教學互動」的方式，可調節師生關係及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振。
02
平板互動教學常用類型
1.飛花令互動式
在智慧課堂平板中，有一個「PK」功能，該功能可以對班級小組進行得分統計。借鑑央視詩詞大會中的「飛花令」模式，可以讓學生掌握大量的詩詞、成語方面的知識。
通過小組的互動，讓學生在互動中找到自己的定位，加強學生的集體榮譽感，積極主動參與集體活動。在語文教學中，該方法深得學生們的喜愛，參與度非常高，模式也比較成熟。
該方法要求教師對課堂要有較強的時間把控和組織能力，公平公正的對待每一個學生的答案。但是這種方式使用的學科比較局限，對教學內容的選擇性較高，且課堂知識容量較小。
2.拍照對比互動式
對比教學是課堂教學中最常用的教學方法，通過對比讓學生自我反省知識點的不足、思維方式的欠缺，再通過內化形成學生成長的驅動因素。一般程序為選擇「典型材料---拍照---選擇圖片---對比分析」。
平板中的「拍照」及「對比」的功能可以結合使用，不論是學生拍照上傳還是老師拍照，都可以對照片進行時時的對比、講解，最多一次可以對比九張圖片。
該方法有助於學生的自我反思，遠比教師的說教讓學生理解的更為透徹。但是教師需要提前考慮何時、何種情景、何種策略採用對比講解。
3.主題互動式
主題是互動教學的「引子」，圍繞主題展開教學互動，有利於快速達成教學目標。其一般方法為「拋出主題--提出主題中的問題--思考討論問題--尋找答案--歸納總結」。
這種方法要求老師設置的主題明確，條理清楚，才能夠引導學生探討深入，充分調動學員的積極性、創造性。所以需要教師用平板上的「討論」進行時間設定，規定學生在有限的時間裡集中精力圍繞主題互動的方向，進行有效的討論並形成結論。
4.翻轉歸納式
課前老師針對教學目的、教學重難點、教學內容，利用智慧平板錄製微課視頻，通過「班級空間」功能發布微課和觀看微課視頻的要求，學生觀看視頻、歸納總結問題。
課堂教學開始，老師拋出學生在觀看視頻之後存在的問題，學生再次觀看視頻和拓展知識，之後學生之間廣泛思辨、爭論，最後了解熟悉所學內容、開闊思路。
理科類的教學中這種方法比較實用，能充分調動學員的積極性、創造性，但是對老師的要求比較高，需要老師提前進行充分備課。
5.案例情景式
一是學生根據老師的要求，運用手中平板錄製自己編導的微視頻上傳至「班級空間」，給老師提供不同維度的案例選擇，也可讓同學之間相互學習、了解；
二是教師運用智慧平板呈現精選個案，請學生利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然後抓住重點、熱點作深入分析，最後上升為理論知識。
案例情景式的一般程序為「設置懸念--案例情景--剖析方案--理論學習」。這種方法直觀具體，生動形象，環環相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。但是與教學內容相匹配的案例選擇難度較大，且課堂知識容量較小。
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03
如何實現平板高效互動教學
互動教學，以互動做為教學設計的中心切入點，依據現代多媒體教學、數字化教學等理論基礎與多互動式教學種互動教學工具，進行一對一、一對多、多對一的觀察交流、教學分享，增加學生的興趣和體驗性，增強其對知識的理解和學習。
在平板互動教學時，後台會全面記錄學習行為軌跡，產生教學過程數據；通過大數據分析，發現學生個性優勢，因材施教，定向培養；統計數據實時反饋，做到以學定教，針對教學，精準輔導。
確保互動式教學的實施，老師需要依據課程標準，立足教學內容，分析教學手段，精心設計互動問題。
一是「動生活」。教學內容和原理往往來自於生活，落腳點是用於生活。課堂上信息化的智慧平板可以協助師生用生活中的現象解釋課本中的原理，學生對這樣的論證也會有話可說、有論點可表達。用教學平板記錄生活、分享生活、觀察生活，讓理論生活化，學習效果自然提升。
二是「動熱點」。選擇學生熟悉或是關注度比較高的問題進行平板互動，讓每一位學生都可以大膽提出自己的觀點。一些較大或持續時間較長的課程、熱點互動問題可以通過平板提前發布給學生，讓學生有所準備。
三是「動難點」。教學重難點的突破需要教師根據教學手段去選擇合適的教學策略，達成預設的教學目標和教學生成的及時應對。教師必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有使用平板互動重點分析的價值，同時採用其他輔助教學手段激發不同層次學生的興趣，使學員在思維的碰撞中生成知識，培養分析和解決問題的能力。
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平板互動
平板互動式教學的出發點是希望在構建的教學情境中，師生以主體身份遵循一定的教學原則，圍繞教學目標而進行教與學的傳遞和探討活動。
這要求互動雙方介入、沉浸於其中，它是有生命的 「交流」和「對話」過程，而非一種你問我答、具有強制性的過程。
在教學理念上，傳統教學看重的是經過教學後學生的成績，而互動式教學則側重於教學過程中「教了什麼」和「學會了什麼」，是一種提倡師生交流的教學指導思想；
在教學方式上，傳統教學往往是教師「一言堂」、「滿堂灌」，而互動式教學強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；
在師生關係上，互動式教學也區別於傳統教學方式，師生關係、教學關係，不再是單向的，而是多向的、互動的、平等的。
總之，平板互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋、融合和精準，讓所有教學環節成為一個整體，平板互動教學是一個平等互助過程、師生成長的過程、創新能力形成的過程。
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