根據某OTA發布2019年暑期出遊報告顯示：今年暑期出遊人群中14歲以下占比26.6%，明顯超過其他年齡層出遊人群，研學旅遊已經成為暑期旅遊市場需求主力軍。

相較於通常來說的遊學，研學是一種研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，更加注重「學」，重視課程內容，更加強化其深刻的教育意義。然而在實際的研學過程當中，游而不學、學而不研等問題則是層出不窮。針對於這樣的問題，這就對我國研學旅遊的各級體制構建、課程設計、硬體設施建設等方面提出了更高的要求。於是，一些研學開發相關的工作者開始尋找是否有教育方式和體系可以借鑑在研學旅遊的設計當中。其中，備受尊崇的「瑞吉歐教育體系」又開始更多地走進了人們的視野。

其實瑞吉歐本是義大利東北部的一座小城，近年來，它以其獨特的幼兒教育方式和成就吸引了世界各地學前教育工作者的目光。許多國家和地區紛紛介紹、分析和學習瑞吉歐這一套「獨特與革新的哲學和課程假設，學校組織方法及環境設計的原則」。我國學前教育理論界和實踐界也表示了對瑞吉歐課程的濃厚興趣。

那麼，這是一種怎樣的教育體系？瑞吉歐又是一個怎樣的教育小鎮？它的經驗是否可以對我國研學旅遊的發展產生一些啟示呢？

1.教育體系之瑞吉歐

強調學習的主動性與創造性

兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的；是在特定的文化背景中建構知識、情感和人格。在互動過程中，兒童既是受益者，又是貢獻者。

由小朋友們自己主導學習（child-directed curriculum model）而非老師主導是這個體系重要的理念之一。小朋友們都充滿潛能，重要是讓他們擔任自我成長過程的主角，讓他們有機會發揮自己的才能和潛能。教師在瑞吉歐教育中是學習者（teachers as learners），是小朋友們學習的夥伴而非教導者。這讓他們有別於傳統的幼兒教育工作者。環境是小朋友們學習的第三個老師（enivorment as the 3rd teacher），小朋友們通過特別的環境創設達到學習和成長的目標。因此，瑞吉歐的每個教室都有可能是不同的，「設計」（progettazione）在瑞吉歐的教育中十分重要。他們要求教育與保育與教育的空間設計能夠促進小朋友們探索、互動和建立與他人及環境的關係。另外，Loris在兒童權利中有許多關於兒童形象（child image）的描述。

瑞吉歐教育理念重視人與人（小朋友與小朋友、小朋友與老師、小朋友與家長等）之間，人與環境 （小朋友與環境）之間的互動與溝通，鼓勵小朋友們通過互動與交流去自由探索這個奇妙的世界，讓他們在快樂與輕鬆的氛圍中成長與學習。小朋友、家長和老師是三方合作的關係，共同建構有價值有意義和快樂的學習空間與環境 。

另外，方案教學（project-based）的教學形式使小朋友們參與廣泛又深入的探索活動。方案是一個或一群孩子針對某個主題所做的深入研究」。方案教學既非預定的教學模式，也非一般的教學計劃，而是師生共建的彈性課程與探索性教學。

隨之的記錄（pedagogical documentation），是瑞吉歐教育法的重要特色之一。他的紀錄不單是小朋友們的生活，更是他們的學習與發展的過程，這在一定程度上保證了他人或環境與小朋友們之間產生的交互動作。

瑞吉歐雖然沒有明確地表達過教育目標，但從其具體內容，還是不難看出其所追求的目的是兒童愉快、幸福、健康的成長。其中，主動性、創造性又被視為這些目標的前提與核心。

2.教育小鎮之瑞吉歐

強調個人-學校-社區-城鎮的關係

認為小朋友們與大人共同在社會文化與現實中成長，通過不同的文化交流發展自我。在整個社會背景下，使自己和社會在各自的作用下，在兩者之間產生聯繫。所以瑞吉歐強調分享與合作。

1.學校環境創設

學校的選址

瑞吉歐學校一般處於城市的顯著位置，每所瑞吉歐學校都是圍繞著一個中心場所或者廣場建立，例如黛安娜學校位於市中心的公園中。這使幼兒和教師能在社區的日常活動中發揮作用，同時也讓人們覺得學校是城市生活中至關重要的、動態的一部分。

學校內部環境

瑞吉歐的學前教育機構環境美麗而寬敞，充滿藝術氣息，每個活動室的門都面向廣場，以增加各班幼兒間的互動機會。教室與教室、教室與藝術工作室乃至廚房、檔案室等都通過「中心」聯繫在一起。

藝術工作室

全園還設有一個大的藝術工作室，提供充分的複雜材料和工具，給幼兒運用各種表征、在各種表征之間的轉換提供機會，讓幼兒發現自己擅長用哪種語言進行溝通。在這個場所里，幼兒將自己對不同主題活動探索的感受、體驗、認識與理解，用不同的象徵性語言，如繪畫、泥工、製作、構造、肢體動作等來表達。在藝術工作室里，幼兒以豐富大膽的想像，以愉快情緒的投入，利用自己靈巧的雙手，藉助可用的材料將自己對世界獨特的認識用多樣化的象徵性語言表達出來。

瑞吉歐認為環境是產生互動的容器，具有教育性價值，同時也強調將藝術融入教育，培養孩子對生活及美的感受。所以在室內布置方面，要豐富牆面、擺設和裝飾物的配置，氛圍色調要以和諧、舒服為主，不要太過鮮艷。同時，在學校開放的區域要設置大量能夠探索及引發互動、合作的教具，還要留出一定的空間用以展示孩子的藝術作品。但無論室內還是室外，這個環境都不能是一成不變的，它必須時常更新，最好是隨著課程內容而變換。

2.社區式管理模式

瑞吉歐的學前教育機構社區式管理模式，秉承「我就是我們」的理念，形成了一套學校、家庭、社區互相協作、互相融合的組織管理模式。這是義大利瑞吉歐教育者創設的獨具特色的學前教育機構，其特徵是以全民參與為管理理念，以建立良好關係為管理基礎，以民主與公正為管理原則，以溝通與交流為管理條件，以開放的教育環境為管理支持。

在社區式管理模式中，社區的參與人員以諮詢委員會為代表。這裡面的成員是通過每兩年舉辦一次的由家長、教師和市民共同參與的選舉大會選舉出的。在一所有75名幼兒的學前學校里，諮詢委員會成員包括19位家長、13位教育工作者和7位市民。在瑞吉歐共有32所嬰幼兒中心和學前學校，也就有 32個諮詢委員會，從每個諮詢 委員會再推選2～3位代表，與幼兒教育的行政主管、教學協同研究人員、教育局長以及市長共同管理幼兒學校。隨著時間的推移，諮詢委員會的任務逐漸由行政，如支援市政府的需要、教育政策的決策、教育經費的使用等，轉變為代表家庭與教師通過主題會議向學校、教育主管和市政府提出建議以及需求，如討論幼兒睡眠問題，研究並實施擴大家長參與的策略， 同時還協調各種會議時間安排，監督教育決策的實際運作情況以及評估工作成果等，在不斷發展中，承擔更多新的任務，更好地、更全面地為幼兒教育服務。

瑞吉歐教育體系的創立者馬拉古奇( Malaguzzi) 曾經說過 : 「關係不應只被理解為一個溫暖的層層保護，而應從一個朝向共同目標互動的力量與元素之間富有活力的連接的角度來看。」社區式管理模式是幼兒、家庭、學校和社區之間相互協作與融合，旨在促進幼兒更好地發展而形成的一種管理形式。這四者形成良好的關係是社區管理模式運行的基礎，這種關係形成了一個 「政府—學校—社區( 包含家庭)—政府」的循環組織網絡。

3.讓兒童自然互動的城市空間建設

據說瑞吉歐是義大利國旗的發源地，自古以來也是一個歷史文化中心。瑞吉歐六角形城牆包圍的舊城區指定為「歷史悠久的市中心區域」，除了保護和恢復城市景觀，還採取禁止在市中心停車等措施來充分提高其古城的吸引力。

與此同時，通過發展這個城市空間，兒童也可以自然地與城市互動，並通過教育計劃提高他們的創造力。瑞吉歐有許多涉及城市兒童的教育活動。例如，在一個以「城市在等待」為主題的項目中，孩子們製作了「城市指南」並將自己的作品放在城裡。此外，1996年開業的舊物回收中心整理分類好各種材料進行各種活動。

「Regionara」是一個由公民在五月的每個星期六和星期日舉行的文化節，有許多針對兒童和成人的活動，任何人都可以自由參加。城市設計總是使人們易於交流，所以大量空地廣場是瑞吉歐城市規劃的特點之一。廣場上每周有三天會有一個早市，購物者和商人，或者購物者經常彼此聊天。在工作日的中午，許多人從辦公室來到廣場，談論藝術和政治等各種話題。人們認為，兒童通過仔細觀察使用單詞自由交流的成年人的外表，可以大大提高他們的思維能力和表達能力。

在瑞吉歐，所有公民包括兒童，都可以參與城鎮建設。例如，在里瓦爾塔宮的歷史遺產中，經過公眾討論和研討會，進行了翻新，修復和周圍綠地的維護。城市公園正在開發並用於小學自然環境中的課程。另外，使用廣闊的宮殿的土地舉行許多市民參加型活動，如電影放映、品酒、音樂會和馬戲團。

通過這種方式，瑞吉歐不僅擁有基於專業知識和實踐的先進教育方法，而且還開發了城市教育空間和由公民組成的歷史城市空間。此外，瑞吉歐還積極舉辦關於教育的國際會議，也讓它作為一個教育城鎮引起了全世界的關注，這使得瑞吉歐的人們感到非常自豪。

那麼瑞吉歐教育可以為我們的研學旅遊發展帶來哪些啟示呢？小編大致總結了以下3點：

1.回歸空間場景，營造良好教育氛圍

瑞吉歐無論在學校本身、社區營造，還是在城鎮建設上，都為兒童的教育與活動提供了友好的空間，其目的直接服務於研學教育，以便於形成良好的教育氛圍。在場景的打造上，瑞吉歐在大到城市規劃層面，小到一間教室的布景都可以為我們所借鑑。除了人與物、人與環境的交流之外，人與人交流機會創造也是空間場景回歸的重要環節。

當一個研學旅遊的目的地，無論是景區、營地或者是鄉村、城鎮營造出了良好的教育氛圍，這無形中為該地注入了品牌的力量。

2.完善教育體系，形成優質管理網絡

瑞吉歐教育之所以聞名於世，核心還是在於其教育理念與教學方式。如今全球教育工作者紛至沓來，也都為更深入地了解其教育體系的精髓。當然我們不可能照搬整個瑞吉歐教育，但是許多理念都可以借鑑學習，為己所用。當下，瑞吉歐的教育理念已經漸漸向全球鋪開，美國芝加哥托馬斯幼教中心、我國安吉的「安吉遊戲」等都是瑞吉歐理念的踐行者。

此外瑞吉歐社區型的管理模式也值得我國研學旅遊相關部門、機構、企業深入研究，因為研學旅遊所牽涉到的方方面面並不是一個行業就能覆蓋，需要各方單位積極配合，形成一個優質的管理網絡與體系。特別是在中國，一個好的管理體制形成對整個行業的促進作用可能會更加明顯。

3.激活區域資源，打造教育特色小鎮

瑞吉歐從一個二戰後逐漸衰落的小鎮，以幼兒教育的發展為契機，在發展中打造出了一個以教育為特色的名片。這裡的教育資源、遺產資源等都得到了激活，同時還吸引了來自全世界的目光。

對於我國來講，一些地域特別是鄉鎮地區，普遍存在一些具有教育意義以及體驗價值的資源，但其現狀多為分布較散、利用率較低，如果該地可以以附近城鎮為依託，積極整合當地的研學資源，在當今文旅融合的大背景下，一定程度上也可以助力地域的活化，增加鄉村的人氣與活力。

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