幾乎每個人在成長的過程中都會被問起：
長大之後，你想做什麼？
除了作文本上那些高大上的理想，
相信每個人心中都曾經或大或小地迷茫過。
好消息來啦，
江蘇出台意見加強中小學職業體驗教育，
職業體驗走進中小學必修課堂！
消息一出，引發社會各界熱切關注。
在國家大力推進職業教育的今天，
江蘇出台《意見》初衷何在？
全省各地開展職業教育體驗課程的情況又如何？
其實，雖然《意見》出台不久，
但常州的小學卻早早地「嘗了鮮」。
今天，
教育君邀你一起走近這所學校......
春光明媚、生機盎然的一個周六上午，江蘇常州劉國鈞高等職業技術學校迎來了一批很特殊的客人，他們是常州市實驗小學教育集團的全體200多名六年級學生和陪同他們的老師。
職業學校里的一切對於孩子們來說是那麼新奇、有趣，寬敞的電子實訓室滿足了孩子們動手裝配無線小車的好奇心；放置了燒杯、酒精燈的化學實驗室讓孩子們過了一把製作手工皂的癮；被各種工具機占據的車間裡，孩子們揮汗如雨，大顯身手，親手製作小鐵錘；安靜的圖書館裡則是一群心靈手巧的女孩子，她們全神貫注製作精美的零錢小包，準備作為母親節的禮物送給媽媽……
這是常州市實驗小學教育集團
與常州劉國鈞高等職業技術學校攜手
為孩子們打造的綜合實踐課程
——「走進勞動與技術的世界」。
這次職業體驗課備受好評，
《中國教育報》都來點贊！
「將職業體驗教育納入中小學課程體系，是江蘇貫徹全國教育大會精神，服務學生全面發展、終身發展的一項重要舉措。」江蘇省教育廳廳長葛道凱認為，這既是各中小學開展勞技教育的必然要求，也是職業教育自身發展的大勢所趨，因為現代職業教育應當服務於更多的學生乃至全社會。
現在，就讓我們來「取取經」
讓小學生走進職業學校，
常州市實驗小學開展職業啟蒙活動
都有哪些經驗？
01
綜合實踐活動課程的開設緣由
這種基礎教育與職業教育的創新合作模式，
至今已走過了11年的發展歷程。
一所小學，
為什麼要開設這樣的課程呢？
（一）學校發展之需
常州市實驗小學創建於清光緒32年（1906年），一百多年來，開拓創新是實小人一貫的勇氣和使命。2005年，學校提出給孩子們「100種經歷」的教育主張，積極尋求社會資源來拓展和豐富孩子們的經歷和體驗，給他們的童年生活留下書齋外的愉快記憶。
（二）時代發展之需
綜合實踐活動因其具有的綜合性、實踐性、開放性、自主性而對孩子的成長和發展具有非常重要的作用。職業啟蒙是有意識地引導兒童職業傾向的教育活動，是多元人才理念的有效落實，順應了社會發展需求。
（三）兒童成長之需
經濟的發展和社會的進步，並沒有給我們的孩子帶來更多的動手實踐的機會和需要。然而，動手能力是兒童智力發展和個性成長的一個重要組成部分。學校一直舉辦「勞技節」，根據孩子年段特徵，舉行繫鞋帶、包書本、削蘋果、釘紐扣等生活技能的比賽，但相對來說範圍、空間都比較局限。職業認知和啟蒙近年來在低幼年齡段十分盛行，但多出於商業化的目的。我們覺得對於小學生來說，職業認知和啟蒙要脫離簡單化、娛樂化的階段，應該向更廣泛的領域拓展，要對相對真實的職業環境有所接觸和了解。這就需要尋求專業的技術支持，需要合適的環境資源和師資力量，而職業學校擁有豐富的經驗、專業的人才和完善的設施設備，能夠為孩子的職業體驗、課程實踐提供重要的物質基礎。2007年，學校與當時的常州市劉國鈞職業教育中心達成了合作共識，組織六年級學生走進高職校，開展「走進勞動與技術世界」綜合實踐活動課程。
02
綜合實踐活動課程的內容
多年來，學校在綜合實踐活動課程的內容和實施方面進行了有效的探索，基本形成了校本化的課程框架。從三年級開始，每個年級都確定了研究主題，結合學校辦學文化，形成了「不一樣的我」課程脈絡，來引導學生進行探究性學習。三年級主要以「安全自護」為主題，幫助孩子養成自我保護的意識；四年級主要以「走進家務勞動」為主題，培養孩子的動手能力和主動為家庭分擔的責任意識；五年級以「漫溯常州」為主題，帶領孩子走進西瀛里明城牆、青果巷了解家鄉的歷史文化淵源，走進學校周邊的超市、常州名店「雙桂坊」、「大娘水餃」等進行調查採訪，在增強社會實踐參與能力的同時，培育滲透家國情懷。
（一）課程的模式創新
六年級「走進勞動與技術的世界」綜合實踐活動課程的實施打破以往每周上固定節數的模式，將一學期的綜合實踐活動課時集中使用，為期2天，利用職業學校雙休日各類實驗實訓設備的空閒，職校教師發揮所長，為小學生開設職業和技術類的課程。比如17年的課程活動就有女紅製作、計算機維修拆裝、創意裝飾繪畫、航模製作、電子閃爍燈製作、設立模擬網店、模擬企業經營、趣味化學、小錘製作、智能小車安裝等15個內容。2天的課程結束後，學生們都會獲得一樣自己的勞動成果，或者是一個手工髮飾，或者是一把金屬小錘，或者是一塊手工肥皂，或者是一架航模飛機……孩子們對此總是倍加珍惜。學校提出「100種經歷」的教育主張，就是希望能夠給孩子們提供豐富多彩的實踐和經驗，在親歷中體驗勞動的快樂、技術的魅力、職業的感受。在這個過程中，孩子的素養、能力得到了提升，他們學會了堅持、懂得了努力、練就了耐心、學會了合作，體驗每一份職業的光榮和自豪，分享實踐創造的快樂。
（二）課程的整體設計
首先是課程內容的確定，一開始，是職校有什麼我們選什麼，現在學校根據孩子的需求來確定課程領域和模塊，這樣的課程更契合孩子的需求。目前，這門課程共涉及六個領域十五個小項，融合勞動、技術、創造等元素，滿足了對孩子們進行技術啟蒙的需求。其次是課程對象的確定。起初我們根據性別來分組，男生一般安排金工、木工、維修等項目，女生一般安排編織、繪畫等項目。但很快發現這是老師的一廂情願。然後學校開列了「課程菜單」，學生自主選擇，選擇人數多的課程開設，選擇人數少的就讓學生調整。雖然這種選課方式受到了大部分孩子的歡迎，但是還是有部分同學沒有能夠如願以償。現在是根據需求定課程，基本滿足了孩子的學習願望和個性化的課程需求。
03
綜合實踐活動課程的探索與思考
小學是孩子成長最重要的基礎階段，
是人生重要的啟蒙階段，
是學生學習習慣、思維方式、個性特徵、
個人價值觀初步形成的重要階段，
進行技術與職業啟蒙教育很有必要。
那小學階段應該如何做好此類教育工作呢？
（一）著眼於學生的綜合素養培養。學校在進行課程設計時，應該思考如何提升孩子適應社會的能力。在「走進勞動與技術的世界」課程活動中，學生在主動參與、內容探究、動腦動手中積累了經驗，形成了主動發現問題並獨立解決問題的情感和態度，養成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質，獲得了多學科內容的綜合、方式方法的綜合、能力的綜合。通過活動，學生的方法意識和方法操作的規範性提高了，思維品質得到了一定的提升，創新意識和創新能力也得到了相應的提高。
（二）著眼於學校課程的整體設計。孩子的職業素養不是靠一次或幾次活動就能提升的，應該有系統設計和整體架構。目前，我校二年級學生也有固定的職業體驗活動，和春、秋遊相結合，利用一天的時間到體驗基地進行初步的職業體驗，本學期，二年級學生就到米微兒童職業體驗中心進行了有趣的職業體驗。要想真正做好職業教育與基礎教育的融合，促進中小學生養成基本的職業意向和職業興趣，要做的事情還有很多，比如建立職業啟蒙教育基地，開展多樣而序列化的職業實踐活動，將職業體驗滲透在各年級的課程中，並輔以相應的評價體系等，才能營造一個職業啟蒙教育開展的整體氛圍。
（三）著眼於教師的觀念轉變。幫助小學生開展職業探索、尋求適合其發展的職業之路，是普通教育改革與發展的重點內容之一。學校要真正開展好普職融通，很重要的一點就是要轉變教師的觀念。學習學科知識是重要的，但孩子的學習經歷絕非僅僅發生在校園內、在教材上，學校應該努力為孩子提供各種各樣的認知平台。只有當教師們達成這樣的共識，才會真正去思考和探索，也才能真正地把孩子帶進勞動與技術的世界。
不管是綜合實踐活動這門課程，
還是小學與職校這樣一種「融通」的模式，
對於常州教育人來說都沒有現成的經驗可以借鑑，
常州教育人將一邊進行實踐和研究，
一邊探索和反思，
積極尋求更適合的實施路徑！
來源：常州教育發布